A1技术支持的学情分析作业《学情分析方案》.docx

A1技术支持的学情分析作业《学情分析方案》
一、学情分析目的
（一）了解学生的学习习惯、学习风格、学习特点，了解学生的年龄 特征、性别特征，了解学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风 格，学习动机和学习态度，学生的学习过程等。
（二）分析以上特征等形成的具体原因和现实状况，从而在教学中做 到有目的性，有针对性，能更好地掌控课堂，能更好地引导学生，以此 提高课堂教学的有效性和质量。
二、学情分析内容
（一）教学主题
《白杨》是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位 父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情 歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉 献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关 于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人; 然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为 边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉 献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐 步交融在一起。车窗外的白杨一一于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的 白杨 不择环境，不惧灾害，茁壮成长;父亲心中的白杨 就是扎根 边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
（二）教学对象
对于五年级的学生来说，他们已经具有一定的爱国之情，具有一定 的奉献精神，所以，身为教师，只要适时加以引导，就能让学生对西部 充满热情和向往。
另外，五年级的学生已经具备了一定的预习能力和学习精神，教师 在课堂上组织引导学生积极提出不理解的问题，引导学生更深入地了解 课本，了解作者的写作意图。在学习五年级上册语文时，已经学过《落 花生》一文，通过学习这篇课文，学生对偷物喻人已经有了初步的认知 和感受，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》一文自然 引入，从而让学生更快的理借物喻人的特点。
（三）教学重点
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
理解课文最后一段:爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮 起棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继 有人而感到欣慰。
三、学情分析方法和工具
（一）问卷调查法
我使用了 “问券星”这一分析工具，课前设计了调查问卷，对全班 同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进 行采集整理，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学生信息和 学习情况。通过实践证明，这种方法是能够让教师更广泛更真实地了解 学情，所以，在以后的教学中，我要坚持使用这一方法和这一工具，把 它的作用发挥到更加淋漓尽致。
（二）谈话
教师与学生谈话了解学生近期学习状况，并做好详实记录。
（三）观察法
我在课前通过问答观察的方法，对学生就有关知识的复习掌握情况 进行了解，及时发现了学生当中存在的问题和疑惑。在课堂上，我通过 自己制作的PPT课件，全面观察了解学生的学习状态、学习热情、学习 心理以及学习风格等，并适当地调整了教学内容和教学方法。在课后， 根据学生的作业反馈了解学生的学习效果，进一步了解分析学情，为后 面的教学打好了良好的基础，做好了充分的准备。