教育方法论.pptx
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1、J课堂交往中,存在两种信息交流和互动:课堂交往中,存在两种信息交流和互动:(1 1)知识信息知识信息;(;(2 2)心理信息心理信息。课堂教学结构的整体性课堂教学结构的整体性课堂教学行为的目的性课堂教学行为的目的性课堂教学活动的社会交往性课堂教学活动的社会交往性决定了决定了交往的概念J课堂交往是指教师和学生在课堂教学中所课堂交往是指教师和学生在课堂教学中所形成的人际互动。形成的人际互动。师生关系是师生关系是学校中最基本的人际关系学校中最基本的人际关系 是是学校教育教学活动的基本方式学校教育教学活动的基本方式J交往在教学中的作用交往在教学中的作用教教学学目目标标是是通通过过师师生生交交往往实实现
2、现的的,教教师师与与学学生生都是教学过程的主体,是彼此关系的创造者。都是教学过程的主体,是彼此关系的创造者。v交往是认知、情感沟通的过程交往是认知、情感沟通的过程v交往是信息交流的过程交往是信息交流的过程v交往是符号交流的过程交往是符号交流的过程v交往是多维度的交往是多维度的我国目前课堂教学中存在的缺陷主要有:我国目前课堂教学中存在的缺陷主要有:v以被动接受式为主要特征,教师与学生的关以被动接受式为主要特征,教师与学生的关系主要是权威与服从关系。系主要是权威与服从关系。v主要是语言交流,很少非语言交流主要是语言交流,很少非语言交流v缺乏生生交流互动,人际交往形式单一缺乏生生交流互动,人际交往形
3、式单一课堂上师生交往与生生交往相结合,有利于形课堂上师生交往与生生交往相结合,有利于形成民主、平等、和谐、合作的人际关系和教学成民主、平等、和谐、合作的人际关系和教学氛围,强化学生的主体意识,调动学习积极性,氛围,强化学生的主体意识,调动学习积极性,使每一个学生都能得到发展。使每一个学生都能得到发展。传统的课堂交往研究模型1 1、弗兰德斯互动分析模型、弗兰德斯互动分析模型基于师生对话基于师生对话分析分析2 2、布卢斐、布卢斐古德互动观察系统模型古德互动观察系统模型分析分析教师批评学生频率的动态系统、分析教师和教师批评学生频率的动态系统、分析教师和学生引起的互动学生引起的互动3 3、提问策略分析
4、模型、提问策略分析模型基于教师等待学生基于教师等待学生回答问题的时间分析回答问题的时间分析弗兰德斯互动分析模型2020世世纪纪7070年年代代弗弗兰兰德德斯斯最最先先研研究究了了课课堂堂互互动动问问题题,他他提提出出的的互互动动分分析析模模型型是是基基于于教教师师及及学学生生的的言言语语行为(即师生对话)分析行为(即师生对话)分析。(1 1)“教教师师说说话话”包包括括六六类类,其其中中三三类类是是教教师师间间接接互互动动:接接纳纳情情感感、接接纳纳意意见见、赞赞扬扬与与鼓鼓励励;另另三三类类是是教教师师直直接接互互动动:讲讲演演(讲讲解解、讲讲述述)、给出要求、批评和维护权威给出要求、批评和
5、维护权威。(2 2)“学学生生说说话话”包包括括两两类类:学学生生对对教教师师作作出出应答应答和和自发的言语行为自发的言语行为。(3 3)沉默或混乱)沉默或混乱有有人人根根据据弗弗兰兰德德斯斯互互动动分分析析模模型型,比比较较了了课课堂堂中中“高成就高成就”和和“低成就低成就”学生的差异,发现:学生的差异,发现:“高高成成就就”学学生生在在学学习习上上能能与与同同伴伴进进行行较较多多的的社社会会性性合合作作,而而“低低成成就就”学学生生在在这这方方面面则则表现为表现为“退却退却”。在在“低低成成就就”学学生生中中,教教师师对对他他们们的的表表扬扬性性说说话话比比率率较较低低,很很少少有有思思考
6、考性性的的问问题题,也也很很不不重视学生的回答和意见。重视学生的回答和意见。大大多多数数教教师师的的言言语语行行为为都都是是直直接接的的,体体现现的的是领导者和监督者的作用。是领导者和监督者的作用。布卢斐古德互动观察系统研研究究者者把把教教师师的的言言语语行行为为分分为为两两组组:过过程程问问题题和和结结果果问问题题。研研究究发发现现教教师师在在课课堂堂上上用用的的绝绝大大多多数数是结果问题,而只有少量是过程问题。是结果问题,而只有少量是过程问题。布布卢卢斐斐和和古古德德还还开开发发了了一一个个用用于于分分析析教教师师批批评评学学生生频频率率的的动动态态系系统统。研研究究者者发发现现,学学生生
7、成成就就的的高高低低跟跟教教师师批批评评的的频频率率存存在在稳稳定定相相关关,成成绩绩差差的的学学生生受受到到的的批批评评远远比比成成绩绩好好的的学学生生多多得得多多,教教师师倾倾向表扬的是成绩好的学生。向表扬的是成绩好的学生。古古德德经经过过十十年年的的研研究究发发现现,学学生生成成绩绩的的差差异异直直接接跟教师交往行为系统的差异相关。跟教师交往行为系统的差异相关。罗的提问策略分析模型研研究究者者发发现现教教师师将将低低认认知知水水平平和和高高认认知知水水平平的的问问题题结结合合起起来来提提问问可可以以明明显显提提高高智智力力障障碍碍学生的学习水平。学生的学习水平。研研究究者者提提出出在在问
8、问题题解解决决的的不不同同阶阶段段有有四四种种水水平平的的问问题题:辨辨认认、解解释释、推推断断(推推论论)、概概括括。教教师师利利用用不不同同认认知知水水平平的的提提问问有有助助于于学学生形成在真实情境中独立解决问题的技能。生形成在真实情境中独立解决问题的技能。人种志交往研究模型v人人种种志志研研究究模模型型是是运运用用人人类类学学家家研研究究原原始始社社会会文文化化现现象象的的方方式式来来研研究究教教学学的的一一种种特特殊殊策略。策略。v人人种种志志研研究究不不太太强强调调一一系系列列的的具具体体程程序序,它它是是各各种种研研究究方方法法整整合合的的过过程程,大大致致的的过过程程和方法包括
9、:和方法包括:确确定定研研究究对对象象进进入入情情境境、观观察察搜搜集集资资料料(实实地地笔笔记记、录录像像、录录音音、访访谈谈)对对观观察察所所得得资资料料进进行行及及时时分分析析(概概括括、归归纳纳)得出结论得出结论(叙事性)。(叙事性)。搜集资料的方法:搜集资料的方法:1 1、实地笔记实地笔记2 2、录音录音3 3、访谈访谈4 4、录像录像5 5、调查问卷调查问卷6 6、社会人际关系图解社会人际关系图解7 7、其他方法(、其他方法(文献实据、照片或幻灯片、学文献实据、照片或幻灯片、学生日志、案例研究生日志、案例研究)1 1、记记实实地地笔笔记记是是报报告告对对课课堂堂中中发发生生的的问问
10、题题的的观观察察、反思和反应的有效方法。实地笔记的主要用途有:反思和反应的有效方法。实地笔记的主要用途有:(1 1)记录某一时间的特定主题和教学行为记录某一时间的特定主题和教学行为(2 2)反思课堂的整体印象及其气氛反思课堂的整体印象及其气氛(3 3)提供关于某一观察个案进展中表现的描述提供关于某一观察个案进展中表现的描述(4 4)记录一个教师的进步轨迹记录一个教师的进步轨迹2 2、录音可以弥补实地笔记的一些不足,具体可用于:、录音可以弥补实地笔记的一些不足,具体可用于:(1 1)作作为为一一种种诊诊断断工工具具来来准准确确分分析析教教师师的的某某些些教教学学语言语言(2 2)为对某一教学行为
11、的笔录提供具体的线索为对某一教学行为的笔录提供具体的线索(3 3)课堂评价依据的辅助来源课堂评价依据的辅助来源3 3、教教师师课课堂堂研研究究的的访访谈谈有有四四种种形形式式:教教师师访访谈谈学学生生、观察者访谈学生、学生访谈学生、教师访谈观察者。观察者访谈学生、学生访谈学生、教师访谈观察者。一个成功的访谈应具备:一个成功的访谈应具备:(1 1)访谈者应富有同情心,专注、欣赏被访谈者访谈者应富有同情心,专注、欣赏被访谈者(2 2)对某一主题应抱有中立的、尊敬的态度对某一主题应抱有中立的、尊敬的态度(3 3)访谈者要保持轻松、平和的态度访谈者要保持轻松、平和的态度(4 4)访谈前要拟订问题提纲访
12、谈前要拟订问题提纲4 4、录录像像可可以以从从整整体体上上捕捕捉捉教教学学的的信信息息,可可以以让让教教师师迅迅速速观观察察到到自自己己教教学学的的各各个个方方面面,为为诊诊断断教教学学提提供供有有启发的和准确的信息。主要用于:启发的和准确的信息。主要用于:(1 1)获得整个教学的声像资料获得整个教学的声像资料(2 2)辅助诊断教学辅助诊断教学(3 3)作为详细观测某一特殊教学情节的手段作为详细观测某一特殊教学情节的手段5 5、调调查查问问卷卷是是一一种种简简单单的的用用来来询询问问关关于于课课堂堂、课课程程、教学方法等方面的问题,获得大量有用信息的方法。教学方法等方面的问题,获得大量有用信息
13、的方法。6 6、要要想想获获得得一一个个班班级级内内学学生生间间的的社社会会关关系系的的最最佳佳方方案是案是社会人际关系图解社会人际关系图解。影响课堂交往的因素师师生生交交往往是是教教育育过过程程中中最最主主要要、最最基基本本的的人人际际交交往往。师师生生之之间间的的关关系系与与交交往往状状态态如如何何,在在一一定定程程度度上上左左右右着着教教与与学学的的双双边边关关系系,影影响着教育教学的质量。响着教育教学的质量。影响课堂交往的因素主要有:影响课堂交往的因素主要有:(一)(一)生理因素生理因素(二)(二)心理因素心理因素(三)(三)环境因素环境因素生理因素从影响课堂交往的生理因素方面来看:从
14、影响课堂交往的生理因素方面来看:1 1、初初中中生生都都处处于于身身体体发发展展的的第第二二次次高高峰峰,骨骨骼骼和和肌肌肉肉生生长长很很快快,但但骨骨化化尚尚未未完完成成,肌肌肉肉耐耐力力较较差差。脑脑的的发发育育重重点点转转向向机机能能方方面面,兴兴奋与抑制过程转换较快,但兴奋仍占主导。奋与抑制过程转换较快,但兴奋仍占主导。2 2、针针对对学学生生的的生生理理特特点点,教教师师对对课课堂堂交交往往要要进进行行适适当当的的有有效效的的调调节节和和控控制制,不不要要因因交交往往频频繁繁而而造造成成学学生生的的疲疲劳劳,使使学学生生失失去去交交往往的的兴趣。兴趣。心理因素v认知认知障碍障碍v注意
15、注意教学节奏教学节奏v兴趣兴趣与与动机动机v师生角色地位障碍师生角色地位障碍v交往技能障碍交往技能障碍1 1、教教师师必必须须善善于于利利用用学学生生原原有有的的认认知知基基础础,使使新新知知识识与与学学生生已已有有经经验验、知知识识、技技能能建建立立密密切联系,以使交往畅通。切联系,以使交往畅通。2 2、和和谐谐的的教教学学节节奏奏与与影影响响课课堂堂交交往往的的各各种种因因素素统统一一起起来来形形成成和和谐谐共共振振,达达到到最最佳佳组组合合,取取得最佳效果。得最佳效果。在课堂交往中,学生注意可分为四个阶段:在课堂交往中,学生注意可分为四个阶段:(1 1)0-50-5分钟:注意力转移期分钟
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