句式杂糅病句专题讲解.doc

句式杂糅病句专题讲解
湖北省黄石市第三中学　胡平
句式杂糅，是指有两种或两种以上类型的句式杂糅在一起，从而造成语句结构的混乱。通过对今年来全国高考试卷和各地模拟试卷中此类试题的梳理，可以发现，出现频率较多的句式结构杂糅情况主要有以下十类：

一、表被动

【典型结构】被（受）……所。如：

1．这办法既卫生，又方便，深受群众所喜爱。

【修改意见】或说“深受群众喜爱”，或说“深为群众所喜爱”。

二、表原因

【典型结构】原因是……造成（引起、诱发、作怪）；由于……结果；之所以……的原因；“关键在于……”与“……决定性作用”“……的原因（起因）”“由……诱发（所致）”

2．不难看出，这起明显的错案迟迟得不到纠正，其根本原因是不正之风在作怪。

【修改意见】或说“原因是执法作风不正”，或说“是不正之风在作怪”。

3．这些蔬菜长得这么好，是由于社员们精心管理的结果。

【修改意见】或说“由于社员们的精心管理”，或说“社员们精心管理的结果”。

4．一个人之所以变坏的原因，除了受到坏的影响外，更主要的是他自己没有把握住自己。

【修改意见】或说“之所以变坏”，或说“变坏的原因”。

5.一个学生学习成绩的好坏，关键在于内因起决定性作用。

6.老年人发生心力衰竭的主要原因是由劳累、用脑过度、精神紧张、食盐过多、感冒等诱发的。

7.被誉为世界空间静电领域“奠基人”的张丰认为,印度洋大地震起因是由宇宙场空间静电变异所致,而静电变异“边缘”就在甘肃兰州。

三、表目的

【典型结构】把……达到；供……之便；防止……不再……。如：

8．我们要下决心，花大力气，争取在本世纪把我国的教育事业达到先进水平。

【修改意见】或说“把我国的教育事业提高到先进水平”，或说“使我国的教育事业达到先进水平”。

9．其实，胡适先生英文文章也写了不少，连同这一百几十件信礼，都应该收集成书，供中外学者阅读之便。

【修改意见】或说“供中外学者阅读之用”，或说“以便中外学者阅读”。

10．为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。

【修改意见】或说“防止这类事故的再度发生”，或说“使这类事故不再发生”。

四、表条件

【典型结构】需要……不可；非……才行；“根据……状况”与“从……状况出发”。如：

11．当然，要搞好跨学科渗透和综合，并非易事，需要下一番功夫不可。

【修改意见】或说“需要下一番功夫”，或说“非下一番功夫不可”。

12.专家认为,军队建设要根据国家的现实经济状况出发,控制军队员额及武器装备的数量,努力建设一支精干的,机动灵活的现代化军队。

五、表意图

【典型结构】从……为出发点；本着……为原则。如：

13．作为一个共产党员、党的领导干部，想问题办事情，都要从党和人民的根本利益为出发点。

【修改意见】或说“从党和人民的根本利益出发”，或说“以党和人民的根本利益为出发点。”

14．他们本着保证质量、降低成本为原则，使用了新的工艺和新的枝术。

【修改意见】或说“本着保证质量、降低成本的原则”，或说“以保证质量、降低成本为原则”。

六、表对象

【典型构构】对象……面向……；对于上；“同比……”与“同期相……比”；“围绕……”与“……为中心”如：

15．这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。

【修改意见】或说“这本杂志的对象，主要是……”，或说“这本杂志主要是面向……”。

16．对于调动工作这个问题上，我曾周密地考虑过。

【修改意见】或说“对于调动工作这个问题”，或说“在调动工作这个问题上”。

17.如今的春节长假成了商家收获颇丰的"黄金周",全市重点商贸企业春节期间的销售额共3.4亿元,与同期销售额相比同比增长20%以上。

18.大会以后,很多企业领导端正了认识,围绕提高产品质量、提高经济效益为中心,加大了整顿的力度。

七、表构成

【典型结构】成分是……配制而成；分……部分组成。如：

19．止咳祛痰片是我厂里新产品，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成。

【修改意见】或说“成分是远……氯化铵等”，或说“由……等配制而成”。

20．镇海口的海防纪念馆分序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅六部分组成，充分显示了中华儿女不限畏强暴、自强不息的民族精神。

【修改意见】或说“分序厅……六部分”，或说“由序厅……六部分组成”。

八、表范围

【典型结构】大多……以……为主还有“以……为宜”与“……最好”。如：

21．这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主。

【修改意见】或说“大多是青年师生”，或说“以青年师生为主”。

22.开调查会的人不在多，以三五人为宜最好。

九、表程度

【典型结构】分外……多了；过分的溢美；悬殊很大。如：

23．他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。

【修改意见】或说“分外活跃而健谈”，或说“活路而健谈多了”。

十、表数量

【典型结构】大约……左右；高达……之巨。如：

24．我国大约30%左右的青年认为“诚实守信”、“助人为乐”是优秀的传统美德，是做人的基本准绳。

【修改意见】或说“大约30%的青年”，或说“30%左右的青年”。

25．别小看这只太空马桶，它的造价高达三千万美元之巨。

【修改意见】或说“高达三千万美元”，或说“达三千万美元之巨。

（一）整体把握，抓硬伤

病句辨析与修改，高考所给的句子往往内容较多，句式较长，成分复杂，有相当的迷惑性。遇到这类句子，考生常常凭感觉，或只看局部，不看整体，造成判断错误。例如：

我回头一瞄，柜台前伫立着一位肤色黧黑的中年农村妇女。

如果分开看，这句话前半句与后半句都没有什么毛病，但把它们放在一起，从整体考虑，问题就出来了。“伫立”是长时间地站，而“我”只是“回头一瞄”，只是一瞬间的事，怎么会知道那位妇女站立时间的长短呢？显然，把“伫立”改为“站”就不会有这样的毛病了。

尊敬老师的学生，会得到人们的好评。

这句话的前半句“尊敬老师的学生”是有歧义的，既可以理解为动宾结构“尊敬……学生”，也可以理解为偏正结构“……的学生”，不少同学看到这一点，就认为这个句子表意不明，是病句；但是，如果再看后半句，就会发现，有了后半句，前面的歧义消除了。因此，在解题时，不要抓住一点毛病不松手，要整体把握，要抓硬伤。

（二）深入思考，摸规律

汉语表达，是有一定规律可循的。平时的复习切不可陷入题海之中不能自拔，而应该善于从练习中总结一些规律性的东西。例如：

“伯乐相马”已为人熟知，其实马可以投伯乐，伯乐也可以识马，两方面的积极性都可以发挥出来。

“也”这个副词，虽然常用在并列复句中表并列关系，但是往往有强调的作用。“伯乐识马”是大家熟知的，而“马投伯乐”才是这句话要重点表达的内容。因些，如果了解了这一规律，见到类似的句子就容易辨认了。

（三）归纳总结，明方法

辨析病句的方法有很多，现归纳如下几点：

（1）长句紧缩，抓主干

有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。因此这类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干突出出来，这样有些语病往往就一目了然了。例如：

《铁道游击队》描写抗日战争期间，党领导的铁道游击队坚持敌后斗争，破坏敌人交通线，沉重打击了敌人，终于取得胜利”。

如果把这个句子紧缩一下，就变成了《铁道游击队》描写……“描写”什么？显然不应该是“胜利”，由此可以发现这个句子缺少宾语。

（2）修饰语多，理枝叶

如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语的，也应注意是否能够一一搭配。例如：

如操着一口流利的上海口音和生动的表情，把每一个细节都描述得绘声绘色。

句中“操着……口音”没什么问题，但“操着”“表情”就不合适了。“描述得绘声绘色”语义重复，因为“描述”就是“绘”，应改为“讲得绘声绘色”或“描述得有声有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰当。对于修饰成分复杂的句子，一定要注意枝叶的搭配问题。

（3）文字是复句，注意关联词

在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要的作用。因此对复句病句的考查，常常从关联词语入手。关联词语的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看运用恰当与否。例如：

五金厂一方面能急车辆厂之急，主动送货上门，保证了材料的供应；另一方面，车辆厂也及时把对产品质品的意见提供给五金厂，使五金厂产品的质量逐步提高。

这段话前后有两个主语，一个是“五金厂”，一个是“车辆厂”。在前后两个主语不同的时候，关联词“一方面”应放在主语“五金厂”前。相反，如果前后主语相同，关联词语就该放在主语后面。上面例句后半部分如果是这样的：另一方面，还及时主动向车辆厂征求意见，提高产品质量。前后主语就都变成“五金厂”了，关联词在主语后就没什么毛病了。

如果作者的想象超出了实有人物的行动，使事迹过于夸大，反而可能给人一种不真实的感觉。

“事迹过于夸大”自然会“给人一种不真实的感觉”，这里用了“反而”，与前面的“如果”不搭配了，应该改为“就”。

尽管现在还是冬季，早晚较凉，然而在中午和暖的阳光下，穿毛衣也不嫌热。

这句话中，说冬季，天气冷，穿毛衣也不热，前后并没有转折的意思。因此“尽管”“然而”两个关联词用得不妥。如果一定要用关联词的话，可以在后一个分句前加“即使”。

（4）代词指代，要清楚

句中如果有代词的话，应该注意指代是否清楚。例如：

那位瘦瘦的女看守说来也奇怪，她似乎很听这位女人的话，她支使她，她差不多都能瞒过看守照着去办。

一个句子中，第三人称所指的对象最好能一致，句中的第二个“她”如改为“这个女人”，句意就明确了。

（5）一面两面，要搭配

句中如果出现“是否”“能不能”“能否”“与否”“要不要”“该不该”“好坏”“高低”“成败”“优劣”等表示正反两面的词语时，就应该注意前后有没有与之呼应的词语。例如：

文字通顺是衡量作品好坏的重要标准。

前面“文字通顺”只从“好”的一方面表述，后面却“好坏”并提，因此，应该在“文字”后面补出“是否”两字，这样前后才搭配。

（6）语句通顺，看逻辑

如果经过以上五个方面的考查，都没有发现什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误。例如：

连诗歌、古诗词、对联都有专门刊物，唯独杂文作品没有自己的专刊，这是很不正常的。

从语法上说，这句话本没什么毛病，但是，“诗歌”“古诗词”并列，在概念使用上就出现问题了，这应属于逻辑上分类不当的错误。

※修改病句的常见方法

（一）修改原则

判明病因，是病句修改的先决条件，修改时，一定要对“症”下药。如前面“病例解析”所说的那样，有针对性地进行修改。修改病句要掌握好以下原则：应注意最大限度地保持原意；应根据表达的实际需要去改（要看清题目要求）；要尽量少改，改一处能解决问题的，决不改两处；将修改后的句子插入原文，要前后连贯，风格统一。

（二）修改方法

成分残缺的，要增（补）；成分多余重复的，要删；搭配不当及表意不明的词语，要换；语序不当的，要调。
2011-08-31  人教网
表意不明病句专题讲解
湖北省黄石市第三中学　胡平
一、指代不明（含对象不明）

（一）指代不明

主要指代词指代不明。代词有两种情况：一是指示代词，如“此”“这”“这方面”等；二是人称代词，如“自己”“他（她）”等。

指示代词指代不明指前面的句子叙述了两种以上的事实情况，后面的句子中用指示代词“此”或“这”等来替代前面两种以上的事实情况，造成后面的句子有两种以上的理解。另外，句子叙述两种以上的情况通常采用“是……还是”“……或（者）……”“有……也有……”等句式结构。句子“最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。（04年全国卷，吉林、四川、黑龙江地区）”感觉上好像是病句，属于指示代词指代不明，其实是没有语病的。但是如果把“和”换成“或”，或者把“不少网络游戏带有暴力情节和色情内容”变成“有不少网络游戏带有暴力情节，也有不少网络游戏带有色情内容”，后面的句子“这”就犯了指代不明的语病。

人称代词“自己”在句子表达中，既可以指文字叙述的作者本身（即“我自己”或“我”），又可以指句子属于第三人称的主语自己（即“他自己”或“她自己”）；如果句子采用的是第三人称来叙述，那么句中的“他（她）”就有可能指句中属于第三人称的主语本身，也可能指句中属于第三人称的宾语本人，也可能指句中人物之外的第三者。

（1）美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。（04年全国卷，鲁、豫、冀、皖等地区）

（2）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。（05年黑、吉、桂高考卷）

（3）三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的山区，因为和家里赌气才跑到北京打工的，接着她又哭泣起自己的遭遇来。（05年湖北高考卷）

【注】有两处错误，首先，第一个“她”指代不明，是指“三妹”还是“葛姐”？其次，“哭泣”“遭遇”动宾搭配不当。“哭泣”的后面不能接宾语，这里用“哭诉”更好。

（4）当他把证书发给小钱时，他对他笑了。

（二）对象不明

主要是因承前省略不当而引发的。

（5）孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。（92年“三南”高考卷第11题A项）

【注】“一来到这里就有说有笑，十分高兴”既可以看作承前省略主语“孩子们”的谓语，也可以指孩子们喜欢“离休干部李大伯“的原因（“一来到这里就有说有笑，十分高兴”是“离休干部李大伯”的行为）。

（6）我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。（92年“三南”高考卷第11题B项）

（7）他有一个女儿。在医院工作。（92年“三南”高考卷第11题D项）

★（8）昨天在公交车站的站台上我发现了他。

【注】在站台上的可能是“我”，也可能是“他”。如果是“我”在站台上，句子可以改为“昨天我在公交车站的站台上发现了他”；如果是“他”在站台上，句子可以改为“昨天我发现了他在公交车站的站台上”。

二、多义词（短语）造成的歧义

由于句中某个词或短语是多义的而使句子意思可能有多种解释，即词义两可。主要有两种情况：

一是一个词有多个义项，作多种解读，其词性没有改变；

（1）独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。（03年全国高考卷第6题C项）

【注】动补结构“看不上”的一种意思是“看不起”、“瞧不起”；另一个意思是“看不着（zháo）”。

（2）开刀的是他父亲。（89年全国高考卷第17题）

【注】“开刀的”既可能是病人，也可能是医生。

（3）这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。（04年全国卷老课程卷，蒙、琼、藏、陕、桂等）

【注】“摄”既可以理解成“自己动手拍摄”，也可以理解成“别人给她拍摄”。

（4）他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。（05年全国高考甲卷，河北、河南、安徽、山西地区）

【注】句中“批评的人”概念不明确，既可以指“文章所批评的人”，也可以指“批评他这篇文章的人”。

（5）他走了一个多钟头了。

【注】句子中的“走”既可以理解为“行走”，也可以理解为“离开”。

（6）天色渐暗了，自行车还没有修好，修车的急坏了。

【注】“修车的”既可理解成“以修车为职业的人（即修车师傅）”，也可以理解成“自行车坏了的人”。

（7）躺在床上没多久，他想起来了。

【注】“想”可指“回忆”，也可指“打算、希望”。

（8）山上到处是杜鹃。

【注】“杜鹃”可指“杜鹃花”，也可指“杜鹃鸟”。

二是一个词语可以拆开作两个词用，所作的句子成分当然有别。

（9）县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。（94年全国高考卷第4题A项）

【注】“前去”既可以当一个动词用，相当于“前往”；也可以理解成两个词，相当于“什么时候之前去做什么”。

（10）山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。（05年天津高考）

【注】“晚上”既可以理解成一个时间词，，也可以理解成两个词语，相当于“晚一点儿上”。

三、多音多义带来多种理解

句子中某个字是多音的，那么在书面表达上时可能有歧义（口头表达上不一定出现），即读音两可。

（1）到2000年底，小王还贷款一万元。

【注】“还”读“hái”，是“仍”的意思，作副词处理；读“huán”，是“归还”的意思，作动词处理。这样句子就有两种不同的解释。

（2）好读书时不好读书。

【注】上面句子的两个字音既可分别读成“hǎo、hào”，也可以分别读成“hào、hǎo”，都可以表达一个完整的意思。

（3）这个人好说话。

四、词性不同带来多种理解

句子中某个字词可以作多个词性处理，那么可能产生歧义，即词性两可。

（1）我要炒/肉丝，你把油拿来。（“要”是能愿动词）

你要粉蒸肉，我要/炒肉丝。（“要”是动词）（89年全国高考卷第17题）

（2）这个粮店的大米保管没有问题。

【注】“保管”既可以理解为名词，指仓库粮店的保藏和管理工作；也可以理解成动词，作“完全有把握，担保”解释。

（3）这辆车没有锁。

【注】句子中“没有”既可以作否定动词，也可以作否定副词。换句话说，句中的“锁”也既可以作动词，也可以作名词。

（4）他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。（98年全国高考卷第7题B项）

【注】“和”理解成连词，表示“背着”是两个人；“和”理解成介词，作“跟、同、伙同”解，表示“背着”仅总经理一个人。

（5）这次外出比赛，我—定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。（05年江苏高考）

五、停顿不同会带来多种理解

说话或阅读时的停顿地方不同，会引起意义上的差别，即停顿两可。主要有五种情况：

（一）由于句子中缺乏必要的标点断开而引发的不同语法结构

（1）这份报告我写／不好。（不赞成自己写）这份报告我／写不好。（没有把握）

你说不过他/也得说。你/说不过他也得说。（一个人说）

你说/不过他也得说。（两个人都得说）（89年全国高考卷第16题）

（2）政府有关部门明令/禁止取缔药品交易市场。（03年全国高考卷）

【注】停顿在“明令”后，意为“不取缔”；停顿在“禁止”后，意为“取缔”。

（3）这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她/家里人谁也不相信。（04年全国卷，鲁、豫、冀、皖等地区）

【注】上句因为停顿不同，有两种理解：一是家里的人不相信小莉的妈妈不爱她，二是谁不相信小莉的妈妈不爱她家里的人。

（4）教师节中老师希望学生别/送礼品送祝福。（04年全国卷老课程卷，蒙、琼、藏、陕、桂等）

（5）祈爱群看见/组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。（05年黑、吉、桂高考卷）

（6）我看到/你那年才六岁。

（二）中心名词前有多个定语

多个定语既可以同时修饰中心名词，也可以存在定语之间的相互修饰。 
（7）这个精致的灯笼将作为今天得分最高的/嘉宾的礼品赠送给他。（98年全国高考卷第7题A项） 
【注】上述画线的两种不同停顿带来两种不同理解：一种是灯笼作为礼品是“今天得分最高的”，另一种是嘉宾是“今天得分最高的”。 
（8）局长嘱咐几个/学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。（98年全国高考卷第7题D项）

【注】因为停顿的不同，“几个”既可以修饰“领导”，也可以修饰“学校”。

（9）在这次民族联欢节中，举行了各种/民族体育比赛，主要有赛马、摔跤、抢花炮、赛歌等，丰富多彩的比赛受到来宾的热烈欢迎。（04年湖北高考）

（10）数百位/死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（04年全国卷老课程卷，蒙、琼、藏、陕、桂等）

（11）幸福是一个人在一定的社会关系中，对生活产生的种种/愉快、欣慰的感受，以及对人生意义的理解和评价。（05年天津高考）

（三）定语修饰用“和”连接的多个中心名词

（12）本市著名电视节目主持人/杨凡和刘星一起到边疆地区去，参加扶持发展文化事业的志愿服务活动。

（四）短语结构关系不同引发的歧义

（13）咬死/猎人的狗。

【注】本短语看作动宾结构，意思为“猎人的狗被咬死”；如看作偏正结构，意思为“狗咬死了猎人”。

（五）施事者不明引发的歧义

（14）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。

【注】①可理解为：巴勒斯坦游击队／对以色列的进攻是早已有准备的。进攻者是以色列。②可理解为：巴勒斯坦游击队对以色列的进攻／是早已有准备的。进攻者是巴勒斯坦。因此按照①可写成：对以色列的进攻，巴勒斯坦游击队是早有准备的。按照②可写成：对于以色列的进攻，巴勒斯坦是早有准备的。

六、标点符号乱用、滥用引发的歧义

（1）松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。（04年全国卷，鲁、豫、冀、皖等地区）

【注】由于第二个逗号的存在，“有一种比实际厚度稍薄的错觉”既可以指“松下公司这个新产品”，也可以指“索尼公司的产品”。改法有多种，其中要表达是“索尼公司的产品”，只需要去掉第二个逗号；要表达是“松下公司这个新产品”，则只需在“有一种比实际厚度稍薄的错觉”的前面加“该产品”。

（2）只要你单位同意，报销旅差费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。（91年全国卷）

【注】可分别改为“只要你单位同意，报销旅差费、安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费，安排食宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费、安排食宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”。逗号和顿号的标注不同，意义也不同。

（3）收购站营业员因认真执行规定，对收购进来的有病猪肉，未按该站主任的意图，加盖“合格肉”图章，所以遭到迫害。（2000年常州市模拟卷）

【注】该句本意是：收购站营业员没有给有病猪肉加盖“合格肉”图章，违背了主任的意图，所以遭到迫害。但却在“意图”后加上一个逗号，意思变成了：收购站营业员给有病猪肉加盖“合格肉”图章，违背了主任的意图，所以遭到迫害，意思恰好相反。故根据句意的需要，若表示前者意思，则在“意图”后不加逗号，若表示后者意思，则可在“意图”后加逗号。

七、重音两可

说话时重音不同（在书面语里不会出现），意思的侧重点往往也不同。

（1）他一个早晨就写了三封信。

【注】“就”轻读，是说他写信写得快；“就”重读，则说他工作效率低，只写了三封信。

（2）你为什么打他?（89年高考第15题）

【注】重音分别可放在“你”（该打的是我。）、“他”（他可是不懂事的孩子！）、“打”（应该好好教育嘛！）和“为什么”（打人总得有个理由吧。）上，意义都不同。

八、说话时同音词引起的歧义

（1）产品全部合格。产品全不合格。

（2）这是致癌物质。这是治癌物质。

（3）自从我省西部地区发生强烈地震以来，本市各界对震灾以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾活动。（92年高考第20题）
成分赘余病句专题讲解
湖北省黄石市第三中学　胡平
句子成分赘余是一种语病，其有以下几种情况：一是修饰语叠床架屋；二是词语的同义反复；三是结构上出现不该有的成分；四是修饰语与中心词重复。因此，大家只有平时经常注意整理一些典型例句，多积累一些感性材料，培养自己对语言敏锐的感受力，才是做好此类题的有效方法。

（01）感到自惭形秽（“惭”本身有“感到”之意，删去“感到”）

（02）凯旋而归、凯旋归来（“旋”本身有“归”之意，删去“而归”和“归来”）

（03）被人贻笑大方（“贻笑大方”本身有被动之意，“大方”本身就是表人的，删去“被人”）

（04）出乎意料之外（“出乎”与“之外”重复，删去“之外”）

（05）长期以来的夙愿、多年的夙愿（“长期以来的”与“夙”重复，删去“长期以来”和“多年的”）

（06）除了……之外（以外）（“除了……”本身表示在什么之外，相当于“……除外”，其与“之外”或“以外”不能同时使用）

（07）众多莘莘学子、一位莘莘学子（“莘莘”本身就是众多之意，用“众多”就重复了，用“一位”就相矛盾）

（08）显得相形见绌（“见”有显现之意，与“显得”重复了，应去掉“显得”）

（09）互相厮打（“厮”已含有互相的意思，删去“互相”）

（10）这其中、这其间（“其”即这，删去“这”）

（11）见诸于、付诸于（“诸”是文言中的一个兼词，是“之于”的合音，应删去“于”字）

（12）否则不这样（“否则”有不这样之意，删去“不这样”）

（13）大好良机（“良”即很好，故应删去“大好”）（14）十分万恶（“万恶”就是极端恶毒，删去“十分”）

（15）亲眼目睹（“目睹”即亲眼看到，故应删去“亲眼”）

（16）共同协商（“协商”即“共商”，是共同商量之意，故应删去“共同”）

（17）十分炎热（“炎热”指天气十分热，再用“十分”修饰，纯属蛇足）

（18）过度酗酒（“酗”已包含无节制之意，故删去“过度”）

（19）一致公认（“公认”指大家一致认为，故删去“一致”）

（20）欢迎前来光临指导（“临”本身就是来到，到来之意，故删去“前来”）

（22）到此光临（删去“到此”）（23）开始启动（“启动”指仪器仪表等开始工作，故不可再用“开始”修饰）

（24）十分优异（“优异”就是不一般，很好，故删去“十分”）（25）十分罕见（“罕”意为十分，删去“十分）

(26）无故旷课（“旷课”即无故缺课，再以“无故”限制，实属多余）

（27）热切渴望（“渴望”就是迫切地希望之意，删去“热切”）

（28）敌我力量悬殊很大（“悬殊”即相差很大，故删去“很大”）

（29）国际间（“际”就是彼此之间，故应删去“间”或将“际”改为“家”）

（30）多余的废话（“废”就是无用多余的，删去“多余的”）　　

（31）过高的奢望（“奢”即过分的，与“过高的”意思一样，语意重复）

（32）葱绿的大葱（“葱绿”就是像葱那样绿，与大葱重复，应将“葱绿”改为“碧绿”）

（33）值得可歌可泣（“可”在此词中的意思为值得，故“值得”一词就是多余）

（34）不堪忍受雇主的歧视和侮辱（“堪”本身就有忍受，承受之意，去掉“忍受”或将“堪”改为“能”）

（35）可堪称（“堪”已有可以，能够之意，删去“可”）（36）致信给某某（“致”已有“给”之意，删去“给”）

（37）更加至关重要（“更加”与“至关”重复，保留其中一个即可）

（38）使人民生灵涂炭（“生灵涂炭”的意思是使百姓陷入泥沼，形容人民处于极端困苦的境地。其已含有“使人民”之意，故删去“使人民”）

（39）留下的遗产（“遗”已有留下之意，去掉“留下的”）　　

（40）万一若（“万一”表示可能性极小的假设，与“若”重复）

（41）切忌不要贪睡（“切忌”“不要”均表示否定，修饰贪睡不当，删去其中一个）

（42）涉及到（“涉及”中的“及”就是到之意，删去“到”）

（43）年轻的小伙子（“小伙子”岂不是年轻人？用“年轻”修饰“小伙子”，纯属多此一举）

（44）并非是（“非”是文言色彩较浓的一个词，不是的意思，因此其后不必再加“是”）

（45）从心里由衷感谢（“由衷”就是“从心里”，故该词累赘）

（46）您的令尊（“令尊”是敬辞，用于称别人的父亲，因此“您的”一词多余）

（47）没想到受到不虞之誉（“不虞”就是“没有想到”，与“没想到”重复）

（48）全身被打得遍体鳞伤（“遍体”与“全身”重复）

（49）卫生洁具（“洁”就是“卫生”，只说“洁具”即可）

（50）酒水和饮料（“酒水”包含“饮料”，删去“和饮料”）

（51）邂逅相遇（“邂逅”里已包含“相遇”，故该句赘余）

（52）全部囊括（“囊括”已含“全部”的意思，去掉“全部”）

（53）先进楷模（“楷模”本身就是先进的，删去“先进”）

（54）我俩个（“俩”就是两个的意思，删去“个”）

（55）突然恍然大悟（“恍然”指突然清醒的样子，故应删去“突然”）

（56）第一次破天荒（“破天荒”这个熟语是指从来未曾有过或者是第一次，故删去“第一次”）

（57）相互分手（分手岂能是一方的行为？故相互多余）

（58）这个中原因（“个中”的意思是这其中的意思，已含“这”，故应删去“这”）

（59）刻骨铭心的难忘的教训（“刻骨铭心”已包含难忘之意，应删去“难忘”）

（60）人民生灵涂炭（“人民”与“生灵”重复）

（61）浑身遍体鳞伤（“浑身”与“遍体”重复）

（62）寒舍蓬筚生辉（“寒舍”与“蓬筚”重复）

（63）正方兴未艾（“正”与“方”重复）

（64）各自分道扬镳（“各自”与“分道”重复）

（65）独逢孑然一身（“独逢”与“孑然”重复）

（66）我的拙作（不明谦敬称造成了语意重复）
 下载：