逐词推敲-审准题意——中考作文审题指导教学设计.doc

广州市番禺区石楼镇第二中学课堂教学设计表
学 校
石楼镇第二中学
授课
教师
卢燕玲
职称
中一
授课
班级
九（1）班
学科
语文

课题

逐词推敲 审准题意
——中考作文审题指导
课时
1
课型
方法指导课

教材分析：

作文的审题是人教版九年级语文下册第一单元的写作指导内容，在应试作文里，决定得分的首要因素是是否切合题意和紧扣中心。在中考作文里，学生因扣题不紧而造成分数的损失，远比语言和结构失误造成的损失严重。教材里对审题的要求是：在审题时，要注意题目对文体、内容、感情色彩等的具体要求，确保不在这些方面出错。作文的审题要分析题目的含意和意图，也就是要理解题目的关键词语，领会其言外之意。
学情分析
我通过对学生在番禺区“一模”考试中所写的命题作文《与误解再见》的分析，发现学生在审题方面出现以下问题：相当多考生对题目理解不透彻，主次颠倒或不分明。文章应该侧重写出误解消除的具体过程，但是事实却不是，很多学生的文章把叙述的重点放在为什么会误解的絮絮叨叨之中，只到篇末文章才匆匆补上一句与误解再见了。还有不少学生前面铺垫几大段，入题一两百字就结尾了，导致文章详略不当，主题不突出。为此，我认为作文教学中，教会学生审题的几种基本方法、提高学生身体的敏感度是必须的。
设计理念
研学案设计上，第一步，我训练学生找题目的关键词（题眼）。我把近几年的广州市中考作文题和番禺区一模题按一定的规律分组列举出来，如关键词是动词或名词或形容词或有多个重点词的题目放在一组，让学生找审题规律；第二步，我让学生找题目中的限制词，并仿照示例进行举例说明；第三步，我把2011年的广州市中考题作文题《游戏》的提示语作为范例，让学生学会顺应题目的提示语的指向来选材行文，更容易正中命题者下怀写出切合题意的文章。并让学生根据此方法逐句分析2016年广州市中考作文题的提示语，读懂命题者的意图。堂上训练方面，我让学生根据以上审题要领，判断两篇题为《适合》的文章是“切合题意”还是“符合题意”，并说出理由。最后，课后作业上，我布置学生按照所学的审题方法，对“路上有风景”的题目进行分步骤审题，对学生进一步进行审题训练。
教学目标
1.养成良好的审题意识和习惯，预留充足的审题时间。
2.能正确、全面把握题意，明确写作对象、范围、重点、限制等。

教学重点
和难点
重点：能正确、全面把握题意，
难点：明确写作对象、范围、重点、限制等。
教学方法
情景教学法、合作探究法和引导讨论法
课时安排
一课时
教学准备
学生准备：课前预习，做学案“课前自主研习”内容
2、老师编制研学案、教学设计、多媒体教学课件
课堂教学过程结构设计
教学过程
教师活动

学生活动
设计意图
一、名人名言导入
展示广州市中考作文评分标准，以一类文的首要要求——“切合题意、中心突出”导入：讲明审题对作文成败起决定的作用，并指出学生在区“一模”出现的审题问题，引起学生对“审题”的重视。
“逐词推敲，审准题意——中考作文如何审题”（板书）

学生聆听
引发学生学习本节课的兴趣，了解本节课内容，做好上课思想准备。
二、课堂审题方法指导

教师讲授：
一、 根据作文题目，探究如何找题目的关键词
（题眼）并找审题规律。
（1）题目是动词或动词性短语，重点词为动词，应详述事件及其过程。（2）题目是名词或名词性短语，重点词为名词，应详述“是什么”及其具体表现；（3）重点词是形容词，应详述状态和特征怎么样；（4）题目是多个重点词，应根据每个重点词的词性确定写作重点。
二、 根据所给的作文题目，找出作文题中的修
饰语，指出其限制，并举例说明。如《改变一点点》，修饰语是“一点点”，这就限制是很小的改变，渐渐地改变，具有一定的相对性和情景性。因此，若写改革开放后的巨变，恍然大悟后的突变，就不切合题意。然后，让学生学以致用，找题目“这也是爱”和“我的另一片天地”的修饰语和限制内容，并举例说明。
三、顺应提示语的指向
提示语是命题者用于打开我们写作思路的小道具，顺应提示语的指向来选材、行文，更容易正中命题者下怀写出切合题意的文章。我以2011年的广州市中考题作文题《游戏》的提示语作为范例，让学生学会顺应题目的提示语的指向来选材行文，更容易正中命题者下怀写出切合题意的文章。并让学生根据此方法逐句分析2016年广州市中考作文题的提示语，读懂命题者的意图。
学生聆听
让学生从理论上了解审题最基本的几种方法，为审题打下基础。

三、
课堂运用所学
审题方法进行堂上训练
根据研学案上“自主学习”所学的审题的几种基本方法，让学生根据以上审题要领，判断两篇题为《适合》的文章是“切合题意”还是“符合题意”，并说出理由。
一号文 适合
①我们总能听到一句话：“适合才是最好的”。无论生活学习或是待人处世，我们总在寻找适合的方式，我们总在询问自己：怎样才算适合？
②天逐渐黑了，马路上的车辆川流不息，霓虹灯打在路上，照亮了前进的路。等车的人，挤车的人，喧嚣的街道，一切都那么适合般配。
③“东门大街到了，请乘客们······”耳熟能详的广播声响起，车渐渐停稳，“卡拉”一声车门打开，我匆忙挤到后门去下车。一个熟悉的身影一晃而过，我的书包已经被拿走，背在一个高大的身板上。我愣了一下，是父亲。
④“放学啦，那么巧。”一把沉稳的声音环绕在我耳畔。“嗯。”我简洁地回答。此时，地上两个一长一短的影子在前行，一片无人能打破的沉默。“呵，或许这就是最适合我们的相处方式·······”我心里冷笑着，却又充满疑惑，“是吗？沉默就是我们父女之间的最佳相处方式吗？”
⑤树叶沙沙作响，家家户户电视机的声音传出，路上的车辆时而鸣起喇叭，交融汇集成一首和谐的鸣奏曲。我和父亲的距离总保持在一两米左右，我把目光移到他身上——沉甸甸的书包挂在他宽厚的肩膀上显得没多少斤两，他穿着黑色的大衣，迈着稳健的步伐，伟岸的背影给我一种熟悉的安全感。灯光打在他的头上，我才注意到白发已在不经意间爬上了他的双鬓。
⑥我已很久没有用心地留意父亲了，我总在寻求最适合与他相处的方式，但横亘在我们之间的沉默分明是营造出来的——我从没有好好回答过他的问题，总无视他的默默付出。他呢，却始终义无反顾地背起我的书包，坐车时任由我把头靠在他肩膀上入睡······总在我看得见和看不见的地方为我撑起一片蓝天。
⑦“今天学校有挺多搞笑的事情的，有个同学·······” 我开始津津乐道我的校园生活，并欢迎他进入我的世界。父亲先是扭过头惊讶地看着我，后来耐心地听着我的诉说。我走快一点，他放慢脚步，那一两米的距离逐渐拉近，我们并排走着。月亮下，一长一短的两个影子以合适的步调向前走着。我想，相互关爱、相互理解、相互体谅，才是最适合我们父女俩的相处方式。
二号文 适合
①父母常把我们当做温室里的花朵，却不知道我们终有长大的一日。现在，我就要向父母发出我的“独立宣言”。
②妈妈，我讨厌你！你总是帮我做完所有的事情，不让我做一样家务。你认为你是在呵护我，但你却剥夺了我学会独立的权利。你还记得那天吗？我与同学们在赛场上拼搏，挥洒汗水，一场比赛下来，我浑身湿透，正当大家在休息喝水的时候，你居然拿着一条印着小熊图案的毛巾，从观众区钻进休息区，未等我反应过来，你已经不由分说地掀起我的衣服给我擦汗！我到现在还得队友们在一旁忍俊不禁的样子，以及我脸上羞得火辣辣的感觉！而你却不以为然，若无其事地给我擦完背又擦脖子擦脸擦头发······妈妈，我已经是初三的学生了，是十六岁的少年了，是身高将近一米八的汉子了！你却没有用适合的方式来对待我。
③爸爸，你也从未意识到我已长大。那天下大雨，我觉得并不影响我自己去上学，但你却坚持要送我。最让我难以置信的是，你竟然执意要背我趟过学校门口那滩积水！我明白你的出发点是好的，你怕我弄湿鞋袜一整天不舒服，面对你的好意，我也不忍心当众跟你闹脾气，唯有顺了你的意。但我真的无法忘记，身材高大四肢健全的我让你背着在众目睽睽之下进入校门的那种羞耻感！
④爸爸妈妈，请你们知道，你们的孩子已经长大，再也不是三岁的孩子了！我不希望你们对待我的方式依然停留在十年前，因为那样的爱护已变成束缚！
⑤每天早上，你们不用帮我备好衣服，我知道它们放在何处；你们不需要往我书包里塞东西，我会自己收拾；你们不需要叫我起床，我每晚睡前都检查过闹钟······更要求你们不要再给我擦汗，不要再背我了！我有手有脚，自己能擦，自己能走！
⑥我不想永远被你们的爱束缚着，我终将要自主生活，我终将要独立挑起生活的重担。我渴望独立，我希望你们能以适合的方式对待十六岁的我！
⑦爸爸妈妈，爱不只是为孩子保驾护航，在孩子触碰到挫折困厄之前就把它们扫除干净。用适合的方式让孩子学会独立，也同样重要。
小组活动：
学生阅读完这两篇文章后，判断是“切合题意”或“符合题意”，并写下理由。学生在四人小组里进行探究、讨论，并推荐讲得好的学生回答。
堂上训练，检测学生是否掌握审题的基本方法。
四、课堂总结
让学生谈感受：学完本课，你懂得了如何才能正确、全面把握题意？

学生谈收获、总结。
从学生谈的感受中，检测学生本节课掌握了多少。
五、课后作业

让学生阅读下面的文字，按步骤写作。
赶往学校的途中有绿叶红花，你留意了吗？冲上山顶的路上有风光无限，你细赏了吗？有没有想过，在冲刺你的人生目标时，你忽略了生活很多的美丽？其实，那亲情、友情，那人间的百态，都是我们在奋斗的路上应该用心去看的风景啊。 
　　请以“路上有风景”为标题写一篇文章。
　　要求：①文体不限；②不少于600字；③文中不能出现考生的姓名及所在学校、所在区市的名称，否则扣除10%的作文得分。
★ 第一步 审准题意
1、审“提示语”
前两句中，“赶往学校的途中”“ 冲上山顶的路上”和“绿叶红花”“风光无限”，提示我们可以从“路”和“风景”的本义层面立意，即写①____________________________________________
后两句中，“成长路上”和“那亲情、友情，那人间的百态”，则提示我们可以从“路”和“风景”的比喻义层面立意，即写②_______________________
2、审“标题”
“路上”：可以指本义的③__________________，也可以比喻④_____________________________。
“有”：⑤___________________________________
“风景”：取本义，可理解为⑥____________________：一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象（如雨、雪）形成足以供人赏心悦目的景观；取比喻义，可理解为⑦________________：在人们的现实生活中存在的美好的足以令人感动的使人的心灵受到教化的人或事或物。无论取本义还是比喻义，“风景”必须是美好的，没有美感的景象或画面都算不上“风景”。
若在本义的层面上立意，单纯写自然风景，文章会比较肤浅，难得高分。若在比喻义的层面上立意，要做到切合题意，首先必须找到“人文风景”和“自然风光”的契合点；其次一定要落实到某一个“形象”上，应该定格为某一画面或某一镜头，即应该让人能够与“风景”联系起来，即“景”“人”交融，虚实相生。
3、审“要求”
注意题目对文体、字数、表达的要求。

学生课后完成。
对审题方法进行训练。
板书
课题：“逐词推敲，审准题意——中考作文如何审题”
一、 探究题眼和规律。
二、 留意修饰语的限制。
三、 顺应提示语的指向

反思
与评价
本节课在教学设计上能贴近学生生活，选题的方向准，与中考的复习重点吻合，选材精当、合理，课堂上学生积极参与，教师点拨到位。教师能够把近几年的中考或区“一模”作文题进行归纳、整理；内容丰富，面比较宽。教师能让学生从主要的三个方面进行审题：1、抓题眼；2、留意限制语的限制；3、顺应提示语的指向。学生如果能审好题，文章内容紧扣题眼来写，那才能做到广州市中考作文评分标准的首要要求“切合题意、中心突出”。用这样典型的审题模式教学生，教学效果还是很好的，学生基本学会审题的一般方法。当然，难点是学以致用，特别是遇到不同的作文题目，如何才能快速把握出题者的出题意图，紧抓体验和限制语，这才是至关重要的。
本节课的教学重点在“顺应提示语的指向”这部分，因为近几年的广州市中考作文题都有提示语（如2016年、2015年、2011年、2006-2009年）。对提示语进行逐句分析，正确揣摩出题者的命题意图，这样，写出来的文章才能正中命题者下怀，写出切合题意的文章。为此，我以2011年广州市中考作文题目《游戏》的提示语为范例，教给学生逐句分析的方法。并在课堂上，让学生对2016年的中考题《适合》的提示语进行逐句分析，学生得以学以致用，取得比较好的效果，从提示语中“审”出了：可以从生活、学习、待人、处事方面写，写作的有效范围是“你身边的事例”，还要写出“适合”的过程和由此产生的感悟。
堂上训练方面，学生通过对两篇题为《适合》的作文是“切合题意”还是“符合题意”的判断，并写出理由，通过堂上的合作交流，学生更进一步巩固所学的方法，从而了解“切合题意”要达到什么要求。
教学过程由浅入深，层层递进。课堂上讲练结合，堂上的实战演练能很好地检测学生对方法的掌握程度，学生在练、交流答案、展示答案的过程中，充分体现了学生的主体地位，学生在老师的引导、总结下，能够学有所获。
当然这节课还有许多不足之处，如作文的审题训练没能花更多时间落实在笔头上，如果课堂上能让学生写一写审题的思路，先在四人小组内交流，用实物投影仪把学生所写的内容展示出来，这样就可以提高课堂气氛，达到更好的效果；还有，如果把学生曾写过的作文里的作文审题问题进行归纳，那么学生体验更深，更容易与学生产生共鸣。通过这节课，我希望得到更多同仁的批评指正，从而促进自己的进步。
【教学流程】
以一类文的首要要求——“切合题意、中心突出”导入
审题的重要性。
知识导引
小教师引导

学生聆听
老师点拨、分析

学生谈收获
课堂小结：学生谈学完本课后的收获。
老师引导、总结
老师评价
审题的三种基本方法：1、抓题眼；2、抓关键词；3、、顺应提示语的指向
堂上训练：根据所学的方法
逐句分析2016年的中考作文题，审准命题者的出题意图。

小组合作探究
学生归纳、展示
堂上训练：学生通过对两篇题为《适合》的作文是“切合题意”还是“符合题意”的判断，并写出理由，通过堂上的合作交流，学生更进一步巩固所学的方法，从而了解“切合题意”要达到什么要求。

小组合作探究
学生归纳、展示

布置作业

作文的审题指导教学反思
石楼二中----卢燕玲
本节课在教学设计上能贴近学生生活，选题的方向准，与中考的复习重点吻合，选材精当、合理，课堂上学生积极参与，教师点拨到位。教师能够把近几年的中考或区“一模”作文题进行归纳、整理；内容丰富，面比较宽。教师能让学生从主要的三个方面进行审题：1、抓题眼；2、留意限制语的限制；3、顺应提示语的指向。学生如果能审好题，文章内容紧扣题眼来写，那才能做到广州市中考作文评分标准的首要要求“切合题意、中心突出”。用这样典型的审题模式教学生，教学效果还是很好的，学生基本学会审题的一般方法。当然，难点是学以致用，特别是遇到不同的作文题目，如何才能快速把握出题者的出题意图，紧抓体验和限制语，这才是至关重要的。
本节课的教学重点在“顺应提示语的指向”这部分，因为近几年的广州市中考作文题都有提示语（如2016年、2015年、2011年、2006-2009年）。对提示语进行逐句分析，正确揣摩出题者的命题意图，这样，写出来的文章才能正中命题者下怀，写出切合题意的文章。为此，我以2011年广州市中考作文题目《游戏》的提示语为范例，教给学生逐句分析的方法。并在课堂上，让学生对2016年的中考题《适合》的提示语进行逐句分析，学生得以学以致用，取得比较好的效果，从提示语中“审”出了：可以从生活、学习、待人、处事方面写，写作的有效范围是“你身边的事例”，还要写出“适合”的过程和由此产生的感悟。
堂上训练方面，学生通过对两篇题为《适合》的作文是“切合题意”还是“符合题意”的判断，并写出理由，通过堂上的合作交流，学生更进一步巩固所学的方法，从而了解“切合题意”要达到什么要求。
教学过程由浅入深，层层递进。课堂上讲练结合，堂上的实战演练能很好地检测学生对方法的掌握程度，学生在练、交流答案、展示答案的过程中，充分体现了学生的主体地位，学生在老师的引导、总结下，能够学有所获。
当然这节课还有许多不足之处，如作文的审题训练没能花更多时间落实在笔头上，如果课堂上能让学生写一写审题的思路，先在四人小组内交流，用实物投影仪把学生所写的内容展示出来，这样就可以提高课堂气氛，达到更好的效果；还有，如果把学生曾写过的作文里的作文审题问题进行归纳，那么学生体验更深，更容易与学生产生共鸣。通过这节课，我希望得到更多同仁的批评指正，从而促进自己的进步。