中介语研究.pptx
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1、中介语的定义中介语的定义国内译名:族际语、语际语、国内译名:族际语、语际语、中间语、中间语、中继语,比较认可的:中介语或过渡语。中继语,比较认可的:中介语或过渡语。指第二语言学习者的一种独立的语言系统,指第二语言学习者的一种独立的语言系统,这种语言系统在结构上处于母语与目的语这种语言系统在结构上处于母语与目的语的中间状态。(的中间状态。(Selinker Selinker,19721972)既可指一种特定、具体的中介语言;也可既可指一种特定、具体的中介语言;也可指一种普遍、抽象的中介语语言体系。指一种普遍、抽象的中介语语言体系。中介语中介语独立的语言系统(在结构上既不是学习者的独立的语言系统(
2、在结构上既不是学习者的母语也不是目的语,而是介于两者之间。);母语也不是目的语,而是介于两者之间。);在语音、词汇、语法、文化等方、面都有表在语音、词汇、语法、文化等方、面都有表现;现;随着学习的发展,逐渐向目的语的正确形式随着学习的发展,逐渐向目的语的正确形式靠拢。靠拢。早期研究:早期研究:2020世纪世纪6060年代末年代末7070年初,年初,SelinkerSelinker等人提出关于等人提出关于“第二语言学第二语言学习者的语言系统习者的语言系统”的理论假设;的理论假设;后续研究:后续研究:“关于中介语的研究关于中介语的研究”,已经不再局限于,已经不再局限于SelinkerSelinke
3、r等人的等人的理论假设。理论假设。”SelinkerSelinker的理论为第二语言习得研的理论为第二语言习得研究作为交叉的独立学科地位奠定了究作为交叉的独立学科地位奠定了坚实的理论基础。坚实的理论基础。中介语理论产生的历史背景中介语理论产生的历史背景对比分析的衰落导致偏误分析的兴起;对比分析的衰落导致偏误分析的兴起;偏误分析的衰落导致中介语理论的产生。偏误分析的衰落导致中介语理论的产生。中介语理论与对比分析、偏误分中介语理论与对比分析、偏误分析的关系析的关系中介语理论将学习者的语言系统看作是一中介语理论将学习者的语言系统看作是一种不同于母语和目的语的、独立的、完整种不同于母语和目的语的、独立
4、的、完整的语言系统,并且将其置于研究的核心地的语言系统,并且将其置于研究的核心地位;位;对比分析没有把学习者语言看作是一个独对比分析没有把学习者语言看作是一个独立的系统;立的系统;偏误分析对学习者语言独立性认识也没达偏误分析对学习者语言独立性认识也没达到中介语理论的水平;到中介语理论的水平;三者有联系,但并非继承发展的关系。三者有联系,但并非继承发展的关系。中介语理论与对比分析、偏误分中介语理论与对比分析、偏误分析的关系析的关系在方法上,中介语理论把对比分析和偏误在方法上,中介语理论把对比分析和偏误分析只是作为一般的方法看待。分析只是作为一般的方法看待。早期的中介语理论早期的中介语理论Seli
5、nkerSelinker(中介语之父)(中介语之父),Corder,Corder,NemserNemser的主张构成了早期中介语理论。的主张构成了早期中介语理论。CorderCorder的中介语理论源于其偏误分析,而的中介语理论源于其偏误分析,而Nemser Nemser 和和SelinkerSelinker的中介语理论则都是通的中介语理论则都是通过语音或者语法对比之后提出来的。过语音或者语法对比之后提出来的。关于中介语理论假设的共同体点:将学习关于中介语理论假设的共同体点:将学习者的语言系统看作是一种不同于母语和目者的语言系统看作是一种不同于母语和目的语的、独立的、完整的的语的、独立的、完整
6、的早期的中介语理论早期的中介语理论CorderCorder的中介语的理论假设的中介语的理论假设“过渡能力过渡能力”和和“过渡方言过渡方言”“假设检验假设检验”“内在大纲内在大纲”“输入输入”和和“吸纳吸纳”“失误失误”和和“偏误偏误”“过渡能力过渡能力”和和“过渡方言过渡方言”把学习者的语言系统称为把学习者的语言系统称为“过渡能力过渡能力”系系统或统或“过渡方言过渡方言”;过渡能力:指(单个)学习者现时的心理过渡能力:指(单个)学习者现时的心理规则系统;具有动态性。表现:偏误。规则系统;具有动态性。表现:偏误。过渡过渡方言:第二语言学习者的群体所具有方言:第二语言学习者的群体所具有的心理规则系
7、统。的心理规则系统。特异方言:语言学习者语言。特异方言:语言学习者语言。心理规则系统的心理规则系统的动态性动态性假设检验假设检验Corder认为,学习者内部有一个认为,学习者内部有一个“系统生系统生成器成器(system-builder)”;系统生成器系统生成器处理语言材料处理语言材料建立建立“过渡过渡系统系统(transitional system)”。如;一本书、。如;一本书、一个人、一张桌子、两把椅子一个人、一张桌子、两把椅子 “系统生成器系统生成器”会根据新的语言材料对过会根据新的语言材料对过渡系统作出调整,不断更新;渡系统作出调整,不断更新;“内在大纲内在大纲”“内在大纲内在大纲”:
8、学习者具有的一种控制学:学习者具有的一种控制学习目的语规则的程序化序列,它控制着学习目的语规则的程序化序列,它控制着学习者的目的语学习过程。习者的目的语学习过程。教学大纲和教学大纲和“内在大纲内在大纲”相吻合的情况下,相吻合的情况下,教学才会有效。教学才会有效。如何解释留学生如何解释留学生“吃饭在饭馆吃饭在饭馆”这样的句这样的句式?式?“输入输入”和和“吸纳吸纳”输入输入(input)(input):指外在的环境所能提供给学:指外在的环境所能提供给学习者的语言材料;习者的语言材料;吸纳吸纳(intake)(intake):是由学习者的内在大纲决:是由学习者的内在大纲决定的从外在的语言材料中真正
9、定的从外在的语言材料中真正“吸收吸收”的的东西;东西;只有在只有在“输入输入”吻合学习者吻合学习者“内在大纲内在大纲”时才会转变成时才会转变成“吸纳吸纳”。“失误失误”和和“偏误偏误”失误与失误与语言表现语言表现相关;偏误与相关;偏误与语言能力语言能力相关;相关;CorderCorder的中介语假设是建立在的中介语假设是建立在其偏误分析的基础上的,带有其偏误分析的基础上的,带有较强的偏误分析的色彩;较强的偏误分析的色彩;偏误的提法还没有能够真正地偏误的提法还没有能够真正地把学习者的语言看成一个独立把学习者的语言看成一个独立的系统。的系统。乔乔姆姆斯斯 基基:语语言言能能力力、语语言言表表现现N
10、emserNemser关于中介语的理论假设关于中介语的理论假设 “近似系统”“近似系统”的本质“稳定的中介系统”“近似系统近似系统”(接近系统接近系统)指学习者在试图使用目的语时实际运用的指学习者在试图使用目的语时实际运用的偏离的语言系统;偏离的语言系统;含义:含义:1 1、不同于源语言系统和目的语系统、不同于源语言系统和目的语系统独独立的语言系统;立的语言系统;2 2、“近似近似”表明是以目的语为参照;(在表明是以目的语为参照;(在此过程中,母语干扰使学习者语言系统偏此过程中,母语干扰使学习者语言系统偏离目的语系统。)离目的语系统。)3 3、动态发展的系统。原因(语言差异、逐、动态发展的系统
11、。原因(语言差异、逐渐变化)。渐变化)。“近似系统近似系统”的本质的本质Nemser:Nemser:内部结构化的系统,有内在规律性内部结构化的系统,有内在规律性和系统性,即独立的语言系统。学习者的和系统性,即独立的语言系统。学习者的语言正是这种近似系统在特定时间的语言正是这种近似系统在特定时间的“定定型产物型产物”。“近似系统近似系统”的本质的本质“自主结构自主结构”大量存在,且具有规律性,大量存在,且具有规律性,说明近似系统的独立性。说明近似系统的独立性。“近似系统近似系统”的本质的本质三种三种“定型产物定型产物”的表现:的表现:1 1、移民语言:达到一定水平,但不再进步;、移民语言:达到一
12、定水平,但不再进步;2 2、个体方言:有限的词汇、语法及语义功能,、个体方言:有限的词汇、语法及语义功能,如出租车司机、饭店服务员等的语言;如出租车司机、饭店服务员等的语言;3 3、洋泾浜:达到一定的语言水平,但没有完、洋泾浜:达到一定的语言水平,但没有完全掌握目的语基本语言规则;注重交际内容。全掌握目的语基本语言规则;注重交际内容。洋泾浜英语洋泾浜英语因旧上海滩一处靠近租界的地名因旧上海滩一处靠近租界的地名“洋泾浜洋泾浜”而得名(以前特指是华人、葡萄牙人和而得名(以前特指是华人、葡萄牙人和英国人在中国从事贸易的联系语言,现已英国人在中国从事贸易的联系语言,现已泛指)。泛指)。洋泾浜英语:按照
13、汉语语法生造出的不规范的、蹩脚的英语。如一位洋行老板让中国司机到大光明电影院买电影票。可是司机空手而归,并指手画脚地告诉老板:“Man mountain man sea,today no see,tomorrow see,tomorrow see,same see!”Give you some color;Three piece book;You is what;洋泾浜汉语洋泾浜汉语指在汉语中使用的由英语翻译过来的,带指在汉语中使用的由英语翻译过来的,带有浓重上海地方口音的蹩脚汉语或有浓重上海地方口音的蹩脚汉语或“汉话汉话 ”。如:拿摩瘟。如:拿摩瘟。三克油,喂你妈去。三克油,喂你妈去。偷油它
14、。偷油它。稳定的中介系统稳定的中介系统 (Nemser)(Nemser)稳定的中介系统(或永久的中介稳定的中介系统(或永久的中介系统和次系统):即系统和次系统):即“僵化僵化”现象现象(SelinkerSelinker););僵化现象的主要表现:在相同母语背景下僵化现象的主要表现:在相同母语背景下 的学习者在理解和生成目的语时所产生的的学习者在理解和生成目的语时所产生的 带有固定模式的错误(构成学习者的带有固定模式的错误(构成学习者的“洋洋腔洋调腔洋调”););有效的教学能够预防或者推迟僵化的出现有效的教学能够预防或者推迟僵化的出现 。SelinkerSelinker关于中介语的理论假设关于中
15、介语的理论假设“中介语中介语”的定义的定义中介语产生的心理机制中介语产生的心理机制“僵化僵化”“潜在的心理结构潜在的心理结构”及五个及五个“中心过程中心过程”中介语的定义中介语的定义定义包括三个方面:定义包括三个方面:1 1、中介语是可以观察到的言语输出;、中介语是可以观察到的言语输出;2 2、中介语是高度结构化的:中介语内部结、中介语是高度结构化的:中介语内部结构的系统性构的系统性可分析和预测。可分析和预测。3 3、中介语是独立的语言系统。、中介语是独立的语言系统。中介语产生的心理机制中介语产生的心理机制95%95%的成年的第二语言习得者是依靠普的成年的第二语言习得者是依靠普通的认知结构通的
16、认知结构“潜在的心理结构潜在的心理结构”来学来学习第二语言的,其语言能力是不完整的,习第二语言的,其语言能力是不完整的,多数难以达到母语者的水平;多数难以达到母语者的水平;5%5%的成年学习者能够通过激活的成年学习者能够通过激活“潜的语潜的语言结构言结构”来获得第二语言能力,他们可来获得第二语言能力,他们可以像儿童学习母语一样,把普通语法转以像儿童学习母语一样,把普通语法转换成目的语语法,从而达到母语使用者换成目的语语法,从而达到母语使用者的水平。的水平。“僵化僵化”僵化(僵化(fossilizationfossilization)(化石化或石化):)(化石化或石化):SelinkerSeli
17、nker于于19192 2年在其中介语理论中提出;年在其中介语理论中提出;指外语学习者的中介语中的一些语言项目、指外语学习者的中介语中的一些语言项目、语法规则和系统性质是趋向于固定下来的语法规则和系统性质是趋向于固定下来的状态,年龄的增长和学习量的变化对改变状态,年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。这种固定状态不起作用。石化结构一石化结构一般以潜在的方式存在,甚至在表面上似乎般以潜在的方式存在,甚至在表面上似乎已经消除了以后,还会在中介语的使用中已经消除了以后,还会在中介语的使用中出现。出现。“僵化僵化”存在于存在于“潜在的心理结构潜在的心理结构”中的一种机制;中的一种机制;可
18、以发生在学习过程中的任意一个阶段,可以发生在学习过程中的任意一个阶段,也会产生于中介语系统的各个层面;也会产生于中介语系统的各个层面;“僵化僵化”现象举例现象举例典型表现:典型表现:“回退回退”现象;现象;中式英语中式英语;著名荷兰作家孔拉德的英语被公认为在语法著名荷兰作家孔拉德的英语被公认为在语法上达到了跟英语为母语的人一样的水平,但上达到了跟英语为母语的人一样的水平,但在语音上却始终保持着波兰语的口音;在语音上却始终保持着波兰语的口音;著名美籍华裔物理学家吴建雄逝世前在美国著名美籍华裔物理学家吴建雄逝世前在美国生活了长达生活了长达5656年之久,但她仍讲一口特异口年之久,但她仍讲一口特异口
19、音英语(音英语(idiosyncratic Englishidiosyncratic English);“僵化僵化”现象的原因现象的原因中介语石化的生物观中介语石化的生物观:由内在生理机能决定;:由内在生理机能决定;中介语石化的心理观中介语石化的心理观:本族语者的宽容,情感:本族语者的宽容,情感障碍(因受到批评或),学习策略等;障碍(因受到批评或),学习策略等;中介语石化的认知情感原因中介语石化的认知情感原因:如调动学习者的:如调动学习者的积极性和主动性可避免石化的发生;积极性和主动性可避免石化的发生;中介语石化的文化原因中介语石化的文化原因:如社会心理距离越大,:如社会心理距离越大,语言学习
20、成功的机会就越小;语言学习成功的机会就越小;中介语石化的相互作用观中介语石化的相互作用观:如语言学习与语言:如语言学习与语言教学的相互作用:负反馈。教学的相互作用:负反馈。“潜在的心理结构潜在的心理结构”及五个及五个“中中心过程心过程”五个五个“中心过程中心过程”:(为解释第二语言学:(为解释第二语言学习者语言系统提供了一个心理语言学的理习者语言系统提供了一个心理语言学的理论框架。)论框架。)1、语言迁移、语言迁移 2、由训练造成的迁移、由训练造成的迁移 3、目的语语言材料的泛化、目的语语言材料的泛化 4、第二语言学习策略、第二语言学习策略 5、第二语言交际策略、第二语言交际策略语言迁移语言迁
21、移需要的两个条件:需要的两个条件:1、跨语言情境(由母语和目的语相互作用、跨语言情境(由母语和目的语相互作用构成):产生语言迁移的前提;构成):产生语言迁移的前提;2、语际识别效应:学习者在接触目的语时、语际识别效应:学习者在接触目的语时产生。如:产生。如:“个人主义个人主义”和和“individualism”.由训练造成的迁移由训练造成的迁移造成的主要原因:教学过程中训练不当。如:1、老师举例时,多使用“he”而不是“she”;2、老师发音不准。目的语语言材料的泛化目的语语言材料的泛化指第二语言学习者在习得第二语言的过程指第二语言学习者在习得第二语言的过程中将某一目的语的规则推广到超越所能接
22、中将某一目的语的规则推广到超越所能接受的范围之外。如:量词受的范围之外。如:量词“个个”泛化;表泛化;表示完成意义示完成意义“了了”泛化。泛化。主要原因:主要原因:1、对目的语规则错误的概括;、对目的语规则错误的概括;2、对目的语规则掌握得不完整;、对目的语规则掌握得不完整;3、不了解目的语规则的适用条件。、不了解目的语规则的适用条件。第二语言学习策略第二语言学习策略 学习者在学习过程中为了解决学习问题所学习者在学习过程中为了解决学习问题所采用的策略,如:简化目的语的规则系统,采用的策略,如:简化目的语的规则系统,对及物动词及不及物动词不加区分等。对及物动词及不及物动词不加区分等。第二语言交际
23、策略第二语言交际策略学习者运用目的语表达意义遇到困难时采学习者运用目的语表达意义遇到困难时采用的策略;用的策略;目的:解决交际问题。目的:解决交际问题。如:为保持意义表达对连贯性,一直使用如:为保持意义表达对连贯性,一直使用现在时,或不考虑时态。现在时,或不考虑时态。早期中介语理论的基本假设早期中介语理论的基本假设及后续研究及后续研究早期中介语理论的基本假设早期中介语理论的基本假设中介语具有独立性中介语具有独立性中介语是可观察到的语言系统中介语是可观察到的语言系统中介语具有系统性中介语具有系统性中介语具有动态发展的特征中介语具有动态发展的特征关于关于“僵化僵化”产生的心理机制产生的心理机制关于
24、学习者的策略关于学习者的策略Corder,NemserCorder,Nemser和和SelinkerSelinker的理论的共同特的理论的共同特征征 (Sharwood SmithSharwood Smith)(1994)(1994):、学习者内部存在一个复杂的、创造性、学习者内部存在一个复杂的、创造性 的学习机制;的学习机制;、学习者的语言系统具有内部连续性;、学习者的语言系统具有内部连续性;母语母语 目的语目的语 中介语中介语、学习者的语言系统具有独立性。、学习者的语言系统具有独立性。母语母语 中介语中介语 目的语目的语假设:中介语具有独立性假设:中介语具有独立性“内在大纲内在大纲”(Co
25、rderCorder)、)、“内部结构化内部结构化的的”系统系统(Nemser)(Nemser)、把中介语和母语及目、把中介语和母语及目的语放在同一平台比较的语放在同一平台比较(Selinker)(Selinker):中介:中介语系统具有独立性;语系统具有独立性;中介语与母语及目的语有关系;中介语与母语及目的语有关系;假设:中介语是可观察到的语假设:中介语是可观察到的语言系统言系统Corder:Corder:强调通过考察学习者的强调通过考察学习者的“系统偏误系统偏误”来窥测其来窥测其“内在大纲内在大纲”;NemserNemser认为认为“近似系统近似系统”是学习者在试图是学习者在试图使用目的语
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