冀教版二年级语文下册教案表格式.doc

第一单元 热爱祖国山河
1、古诗二首
教学目标：
知识与技能：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
过程与方法：
在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：生字卡片、春天景色的课件。

教学过程
设计说明
1、（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）
师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？
学生畅谈。
2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
教师板书课题、引入新课。

力求在上课伊始就创设情境，丰富学生对春天的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。

风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。

1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。
4、检查学生自学生字的情况。
（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”
（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。）
教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。

在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初读古诗，明了诗与诗之间的内在联系，初步从整体把握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫。

通过交流识字方法，提高自主识字的能力。

学习《咏柳》。
再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）
2、小组内交流讨论。
3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中间顺势指导朗读。）
3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”
（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。）
重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。
4 、指导朗读。
（二）学习《春游湖》。

1、讨论交流学习《咏柳》的方法。
2、小组合作学习《春游湖》。
3、各小组汇报交流。
（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。

“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念。

“你还有什么不懂的地方吗？”培养了学生发现问题，提出问题、解决问题的能力。

采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗，此处进行了学法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

2月亮船
教学目标：
知识与技能：
1、会认13个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：
教学过程：
教学过程
设计说明
师：“同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过哪些神话故事？
（全班交流）
“今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事，想不想读？”板书课题，引入新课。

谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
2、小组内读课文，教师指名读课文。
3、教师检查认字情况。
4、学生简述故事大意。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

训练学生的语言表达能力。
1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）
2、小组交流。
3、集体交流。
（教师要引导学生结合文本来交流。）
重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。随机指导有感情朗读第9自然段。
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
1、师：同学们，这么有趣的故事想不想表演出来呀？请你们以小组为单位先在小组内演一演。（教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。）
找几个小组到前面表演故事。
3、教师总结全文。

表演是对课文内容的内化和再创造，因此，深化了学生对课文内容的理解。

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

学生回家搜集、阅读其它神话、故事。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

3华北明珠白洋淀
教学目标：
知识与技能：
1、会认16个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学准备：
课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带
教学过程：
教学过程
设计说明
师：同学们，这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》，看着题目，你有什么问题吗？
学生自由发问。
那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧。

引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、同桌互读课文。
教师指名读课文。
全班交流自己初读课文寻求到的答案。
5、教师检查学生生字的自学情况。

交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。同时要求学生用通顺的话来表述，这是进行口语交际训练的重要途径之一。
学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什么？
2、小组交流讨论。
3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。
重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。

自主识字，培养学生独立学习的习 惯。

回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
综合学习一
教学目标：
1、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径。
2、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。
4、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。。
环节
教学过程
设计说明
引入
同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去他的新家参观参观，想不想去？好，那咱们就出发吧！
用“去晶晶新家参观的游戏”　　　将综合学习的前五项贯穿起来，激发学生学习兴趣。
练习设计
（一）看春联，认汉字
1.出示题，请学生认真观察图。师描述：看，他们家门上还贴着春联呢？
2、学生自由读。
3、指名读。
4、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从中认识到的字。
5、教师指出：只要细心，生活中处处可以识字。

（二） 把字写好看.
师描述： 我们敲开门，晶晶正在练字呢！
1、 观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点
2、 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
3、描红写字，评出写字小能手。

继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径，培养自主识字的能力。

把握好汉字的间架结构，提高学生的审美能力。
（三）我的采蜜集
师描述： 晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。
1. 在小组内读 “采蜜集”，找出这些词语的规律
2、学生交流自己知道的描写春天的成语。
3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好词好句、好段好篇。
“采蜜集” 教给积累的方法，目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的意识。
（四）读读背背
1. 用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。 2. 鼓励质疑，反复吟诵， 直至会背。
3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。
提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。
（五）我的小笔头
师描述：晶晶告诉我们今天他有一个新发现，并在小本本上写了下来，让我们快快读一读吧。
学生自由读。
学生交流自己的新发现。
培养学生写话的兴趣和习惯
口语交际：过大年
教学目标：
1.能用普通话讲述过春节的事。
2.能认真倾听别人讲话。
3.积极发言，大胆表述自己。
教学过程
设计说明

一、激趣导入

1、师：同学们，春节虽然过去了，但那爆竹声声、合家欢乐的热闹场面仍然让我们记忆犹新。你在哪儿过的年，快跟小伙伴说说过春节的事吧。

谈话引入，激发学生表达的欲望
1、学生在小组内交流。
2、小组推选代表在班内交流，其余同学认真倾听，或提问、或补充、或评价。
学生在畅所欲言中提高表达能力。
帮助学生学会倾听，养成认真倾听别人发言的好习惯。

师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今天的“金话筒”。
让学生参与评价，使他们学会正确评价别人。

 第二单元 大自然的畅想
4.祖先的摇篮
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
 2、理解课文内容。
 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：
充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
三、教学过程
教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
激
趣
引
入
1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？
上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。
初
读
课
文
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
把诗歌读熟。
小组合作，组长读字，成员找卡片。
认读词语卡片（做找朋友的游戏）
老师检查认字情况（开火车读生字）
指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理
解
课
文
请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
4
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓
展
延
伸
让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
指
导
书
写
认读本课生字卡片，组词，并说句子。
小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
5.要是你在野外迷了路
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；
    3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。
（二）、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。
二、课前准备：字词卡片
三、教学过程
教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
激
趣
引
入
师：同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么解决的？。
学生自由发言，充分交流。

从学生生活实际出发，学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。
初
读
课
文
解释课题并板书
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
6、指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理
解
课
文
师：请同学们再仔细地读一遍课文，读完后把你知道得和老师和同学们说一说。
学生读后交流。

2、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
3、质疑。
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓
展
延
伸
你还知道哪些辨别方向的方法？
知识的延伸能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。
指
导
书
写
认读本课生字卡片，组词，并说句子。
小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

6、小露珠
教学目标：
正确流利地朗诵课文，背诵课文。
正确认读18个生字，会写8个生字。
理解课文，感受小露珠的可爱，体会大自然的美好。
课前准备：生字卡片
教学过程：

教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
激
趣
引
入
师： 从插图入手让学生感受小露珠的可爱，从而导入新课。

借助文中美丽的插图，牢牢抓住学生的情感，便于很快的进入新一课的学习。
初
读
课
文
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、检查预习情况。
3、同桌合作，互相检查生字词的读音。
4、、老师检查认字情况（开火车读生字）
5、指名朗读课文。
采用灵活多样的形式检查预习情况激励学生养成课前预习的好习惯。
理
解
课
文
师：同学们你们都认为小露珠可爱，你能从课文中的哪里看出来呢？
学生读后交流。
课堂中重点把握以下几点：
1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。
2、联想其他小动物们会说些什么？引导学生模仿课文的语句说一说。
3、通过植物的变化感受小露珠的可爱。课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花还有哪些植物谁能具体说一说？
4、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
5、质疑。
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。

丰
富
积
累
再读课文，画一画自己喜欢的词语和句子谈谈自己的感受。
背诵自己喜欢的段落。
丰富学生的知识储备，扩大学生的积累。
指
导
书
写
认读本课生字卡片，组词，并说句子。
小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

7、小蝴蝶和毛毛虫

教学目标：
1、认识14个生字，会写8个字；
2、有感情地朗读课文，能读好人物对话，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识的兴趣。
学习重难点：读好人物对话；感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。
课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、生字词卡片。
教学过程：
教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
激
趣
引
入
师： 出示小蝴蝶和毛毛虫头饰让学生谈谈对它们的了解，引出课题。
从学生已有经验入手，牢牢抓住学生的情感，便于很快的进入新一课的学习。
初
读
课
文
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、检查预习情况。
3、同桌合作，互相检查生字词的读音。
4、、老师检查认字情况（开火车读生字）
5、指名朗读课文。
采用灵活多样的形式检查预习情况激励学生养成课前预习的好习惯。
理
解
课
文
师：同学们读了本篇课文你知道了什么？哪里还不懂？（学生用自己喜欢的方式边读课文边做适当的记号。）
学生读后全班交流。
课堂中需要把握的几点：
1、抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或句子。比如：“毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。“小蝴蝶由生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心”的态度变化。
2、在把握情感线的同时还要充分引领学生进入角色品味人物的语言与情感的交融。
3、在学生交流自己的见解、感情朗读以及分角色朗读的同时让学生了解毛毛虫向蝴蝶演变过程。
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

通过情感线的把握使学生很快的进入情境进入角色，提高学生理解课文的能力。

角
色
体
验
再读课文，选择自己喜欢的角色品味练习。组内表演后班内表演。师生共同评价。
从学生的兴趣入手诱发学生演一演，说一说的欲望从而丰富学生的表象。激发学生探索自然的兴趣。
指
导
书
写
认读本课生字卡片，组词，并说句子。
小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
综合学习二
一.教学目标：
1. 能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的汉字。
2. 能正确、规范地书写“忙、怜、忆、惊”。
3. 继续培养学生朗读能力以及善于积累的习惯。

二. 教学准备：人手一份新华字典。

教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
激
趣
引
入
师：同学们你们爱吃蔬菜吗？爱吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好处？
学生自由发言。
从学生感兴趣的话题入手，激发学生学习兴趣，使学生主动进入学习状态。同时对学生进行不偏食的教育。
诗
歌
引
入
查
字
典
结合学生谈到的蔬菜相机出示诗歌“十二月菜”
1、自读诗歌，把不认识的生字做好标记。
2、学生提出解决不认识的字的方法。
3、指导查字典。
①小组内商量遇到不认识的字的查字典的方法。
②班内交流。（小组派代表）
③交流汇总。（师以诗歌中的一个生字为例引导学生总结部首查字法的步骤。即：确定该字的部首——从检字表中找到该部首翻到相应的页码——数一数去掉部首该字的笔画数找到该字的页码——最后翻到该字的页码）
④以同桌为单位两人合作用部首查字法查出其他生字的读音。
⑤学生汇报自己查字的过程以及读音。
⑥反复读生字读音。
4、生自由读儿歌读熟为止。

把学习的主动权交给学生，让学生在自己已有的经验的基础上，学会部首查字法。

把
字
写
好
看
1、放着轻柔的音乐让学生进入愉悦的写字状态。
2、出示四个字让学生观察，发现四个字的特点。
3、谈谈怎样写才能把这些字写漂亮。（引导学生从写字的姿势、字的间架结构、占格位置等方面谈）
4、示范写
5、配着舒缓的音乐学生自己练写。
6、小组内评价选写得好看的字全班展示。
为学生创造一个想写、乐写、踏心写的良好氛围。让学生在观察、交流、互评、互赏的过程中感受汉字的形体美，意义美的情感体验。
读
读
背
背
学生自读自悟诗歌。
同桌互背。
检查背诵。
读读背背能丰富学生的知识储备。

口语交际《种子发芽了》
学习目标:
    知识与技能：
    1、培养学生观察和语言表达能力。/
    2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。
    3、培养学生认真倾听的习惯。
    过程与方法：
    学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大口语交际的空间。
    情感态度与价值观：
    1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。
    2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。
教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
创
设
交
际
情
境
师：同学们你种的种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么？
学生自由发言。

开门见山，以学生自己动手种的种子为话题，激发学生观察表达的欲望。
口
语
交
际
过
程
看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位互相说一说。
学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动。
把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。
让学生畅所欲言说自己想说的、想问的。谈自己观察到的，体会到的，感受到的。把说的主动权充分交给学生。

第三单元 亲情与友爱
8、送给盲婆婆的蝈蝈
教学目标：
正确流利地朗诵课文，背诵课文。
正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”。
体会人与人之间的关爱之情。
课前准备：课件，生字卡片。
教学时间：2课时
第一课时
教学环节
教学过程
设计意图
复习
背诵7课 生字开火车
经常性的复习可以使学生把生字记得牢。
创设情境
（放课件）你们看画面中的小姑娘正在干什么？(捉蝈蝈)我们一起学学蝈蝈的叫声好不好？
你们看小姑娘捉到了蝈蝈多高兴啊！你们想象一下她捉了蝈蝈干什么用呢?（生想象回答）那么到底干什么用呢？请同学们打开书36页。
激发学生的情趣，发散学生的思维，充分发挥学生的想象力，引导学生进入课文的情景,

理解课文
自己朗读课文，遇到问题做记号。
读课文，自己读明白了哪些？
小组交流读懂的地方。
指名说。
教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会
小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿？你是从哪里知道的？
领会百鸟齐鸣的意思。
小姑娘的心情如何?说出关键的词。（乐呵呵，喜滋滋）
表示心情高兴的词还有那些？
珍妮是个怎样的孩子？
本课难度不大，估计学生会容易理解。因为贴近学生生活，所以，把认读生字放在后边，取而代之的是读后说想法，他们一定有很多要说的。

教师要注意引导学生认真读课文领会课文内容，在课文内容的基础上进行拓展。
背诵课文
引导学生在理解课文的基础上进行背诵。
限定时间，然后进行小组长考试的办法。
力争使学生在校完成学习任务。
谈自己的生活体验
你在生活中关爱过他人吗？和同学说说，小组交流。
全班交流。
把你的感受也写一写。
引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。
小结
小结本课内容。回读全篇课文。

第二课时
教学环节
教学过程
设计意图
复习引入
指名到讲台上背诵课文。
给学生创造机会，当众发言。同时检查背诵情况。
学习生字
这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。
充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。
写生字
重点讲解三点水旁，心字底的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。
“鼻、替、齐”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。
注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。
生字测验
考本课生字，针对问题及时补救。
利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。

珍 妮 的 帽 子
教学目标：
知识与技能：
会写本课10个生字，会读文中16个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。
过程与方法：
学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。
课前准备：
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
激趣引入：
1、师：同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了什么事？
请同学们打开书39页。
板书课题：珍妮的帽子。

激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为更好地学习课文，体会情感打下基础。

读文识字：
1、从文章题目引导学生质疑。
2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。
3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
5、课文的朗读情况。

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

理解课文：
1、教师感情范读。
2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。
3、教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题：
故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？
你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？（段、句、词）
珍妮的感受是怎样的？
4、如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。
5、带着感情再读课文。

从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。

书写生字：
1、重点指导“班”、“迟”两个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。
课外延伸：
1、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

10月光下的琴声
一、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、学会认读本课的生字13个，会些8个。
 2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。
 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。
（二）、过程与方法：
充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。
教育学生多观察小动物，爱护小动物。
二、课前准备：信件、录音机、字词卡片
三、教学过程
教学环节
教 学 过 程
设 计 意 图
激趣引入
1、今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。
师读信的内容。（配乐）
2、听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？大家猜一猜。
学生们各抒己见：
我觉得------
我觉得------
我觉得……
通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。

开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。
初读课文
同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢？下面同学们亲自来读一读43页第10课吧！
自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
小组合作，组长读字，成员找卡片。
认读词语卡片（做找朋友的游戏）
老师检查认字情况（开火车读生字）
分段朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理解课文
请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？
你先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的？（带着生气的感情读一读）
（2）后来心情发生了怎样的变化？
从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。
找出相关的词和句子，并分析造句。

（3）怎样从生气———喜悦的呢？

其他同学还有没有补充呀？
蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？
带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸
如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？
蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样做？

拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。
指导书写
认读本课生字卡片，组词，并说句子。
小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

11、一路鲜花
教学目标：
知识与技能：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十四个生字，会写十个。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观：
感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。
课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
一、创设情境、引入新课。
（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？大家猜一猜。
生：自由的猜想。
师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？请同学们打开书47页，
引入新课11《一路鲜花》。

创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。
三、再读课文，深入品位。
1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？爷爷的心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了。（充满喜悦的读） 
2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。
3、小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家听。
师：导引出以下问题
（1）爷爷身份的变化。（司机---乘客）（2）道路的变化。（颠簸---平坦）
（3）爷爷第二次笑的原因。
（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？
以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。
（5）随机指导朗读。配乐读。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生