微格教学十技能演示技能板书技能.pptx
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1、五、五、演示技能演示技能动手之技动手之技1、什么是演示技能、什么是演示技能n含义:物理课堂演示技能是指教师在物含义:物理课堂演示技能是指教师在物理教学中,运用实验操作、实物及模型理教学中,运用实验操作、实物及模型展示、现代教学媒体辅助等教学手段,展示、现代教学媒体辅助等教学手段,以调动学生的感官和注意力,并指导学以调动学生的感官和注意力,并指导学生生观察观察、思考思考和操作的一类教学行为。和操作的一类教学行为。2 2、演示技能的演示技能的作用作用n提供直观的感性材料、奠定思维基础提供直观的感性材料、奠定思维基础n引起学生学习兴趣,激发学习动机引起学生学习兴趣,激发学习动机n引导学生观察、分析;
2、领会物理学的研引导学生观察、分析;领会物理学的研究方法究方法n为学生实验操作提供示范为学生实验操作提供示范3、演示技能构成的要素演示技能构成的要素(187页)n演示设计演示设计(过渡性、探索性、验证性过渡性、探索性、验证性)n指导观察指导观察(器材、实验装置的安装、及操器材、实验装置的安装、及操作过程、实验现象作过程、实验现象)n示范操作示范操作n启发思维启发思维(为什么要这样做?换种方法行为什么要这样做?换种方法行不行?不行?)n记录和整理记录和整理4、物理课堂演示实验的、物理课堂演示实验的类型类型n引入新课的实验演示引入新课的实验演示n建立概念、规律的实验演示建立概念、规律的实验演示n深化
3、巩固概念、规律的实验演示深化巩固概念、规律的实验演示n应用物理知识的实验演示应用物理知识的实验演示5、演示实验教学技能的一般要求、演示实验教学技能的一般要求n1)、演示的内容应正确、典型,符合教、演示的内容应正确、典型,符合教学要求。学要求。n引入概念和探索规律的实验要力求因果引入概念和探索规律的实验要力求因果关系简单,现象和本质的联系易于解释关系简单,现象和本质的联系易于解释和理解。因果关系较复杂或现象和本质和理解。因果关系较复杂或现象和本质的联系不甚明显的实验,一般作为巩固的联系不甚明显的实验,一般作为巩固性实验或应用性实验为宜。性实验或应用性实验为宜。n2)、选用的实验装置应力求结构简单
4、,、选用的实验装置应力求结构简单,操作简便,突出关键步骤,以利于学生操作简便,突出关键步骤,以利于学生集中注意演示实验本身,提高教学效果。集中注意演示实验本身,提高教学效果。n3)、演示的现象要直观,有足够的可见、演示的现象要直观,有足够的可见度。在可能条件下,要力求先引起学生度。在可能条件下,要力求先引起学生的好奇心或悬念,然后再做演示,给学的好奇心或悬念,然后再做演示,给学生留下清晰深刻的印象。生留下清晰深刻的印象。6、提高实验演示效果的策略、提高实验演示效果的策略n1)、通过新异的实验、激发学生好奇心、通过新异的实验、激发学生好奇心n案例案例1:怒发冲冠:怒发冲冠做静电实验时,用带电体吸
5、引轻小物体做静电实验时,用带电体吸引轻小物体时,把一块已经带电的包装用的泡沫塑时,把一块已经带电的包装用的泡沫塑料块,放在学生头的上方,当塑料块还料块,放在学生头的上方,当塑料块还未接近学生的头部时,该学生的头发就未接近学生的头部时,该学生的头发就会突然向上飞蓬,此时必定全班哗然,会突然向上飞蓬,此时必定全班哗然,学生学习静电知识的积极性将大大提高学生学习静电知识的积极性将大大提高2)、通过有通过有悖常理实验悖常理实验 让学生产生认知冲突让学生产生认知冲突n案例案例2:水是热的不良导体水是热的不良导体在试管底部放上几条小活鱼,在试管底部放上几条小活鱼,用酒精灯加热斜放着的试管用酒精灯加热斜放着
6、的试管的水的上部,试管中水的上的水的上部,试管中水的上部已经沸腾了,试管底部的部已经沸腾了,试管底部的小鱼仍在游动着。小鱼仍在游动着。“沸水养沸水养活鱼活鱼”,这奇妙的事情怎么,这奇妙的事情怎么能不引人深思呢能不引人深思呢3)、通过对比实验和多向操作,通过对比实验和多向操作,引导学生深化对实验现象的理解引导学生深化对实验现象的理解n案例案例3:力的合成:力的合成演示两个演示两个分力的夹角越大,其合力越小。分力的夹角越大,其合力越小。n可以让两个学生拉绳子的两端,当可以让两个学生拉绳子的两端,当两个分力的夹角很小时,第三个学两个分力的夹角很小时,第三个学生握住绳子的中央部分向反方向拉,生握住绳子
7、的中央部分向反方向拉,很难拉动,见图很难拉动,见图a。n如果绳子的两端各让四个学生向相如果绳子的两端各让四个学生向相反的方向拉,让一个学生握住绳子反的方向拉,让一个学生握住绳子的中央部分向垂直方向拉,八个学的中央部分向垂直方向拉,八个学生的合力却被一个学生的力量轻易生的合力却被一个学生的力量轻易地战胜了,这样,便使学生对力的地战胜了,这样,便使学生对力的平行四边形法则感受很深。见图平行四边形法则感受很深。见图b。4)、通过反证实验,强化知识理解、通过反证实验,强化知识理解n案例案例5用托里拆利实验演示了大气压强后,用托里拆利实验演示了大气压强后,学生往往不相信管内的水银柱是大气压学生往往不相信
8、管内的水银柱是大气压“压压上去上去”的。这时可做反证实验:将托里拆利的。这时可做反证实验:将托里拆利实验装置放入真空罩里,当用抽气机将真空实验装置放入真空罩里,当用抽气机将真空罩里的空气逐渐向外抽时,看到水银柱逐渐罩里的空气逐渐向外抽时,看到水银柱逐渐降低;当真空罩的空气几乎抽空时,看到水降低;当真空罩的空气几乎抽空时,看到水银柱的高度几乎是零;再把空气慢慢放进真银柱的高度几乎是零;再把空气慢慢放进真空罩里,可看到水银柱逐渐回到原位。空罩里,可看到水银柱逐渐回到原位。5)、实验演示操作中、增进师生互动、实验演示操作中、增进师生互动n在演示光的单缝衍射时,先保持单色光在演示光的单缝衍射时,先保持
9、单色光源、缝、屏三者相对位置不变,设想让源、缝、屏三者相对位置不变,设想让缝由宽逐渐变窄,让学生估计屏上被照缝由宽逐渐变窄,让学生估计屏上被照亮的范围如何变化。亮的范围如何变化。n学生根据光的直线传播规律认为应逐渐学生根据光的直线传播规律认为应逐渐变窄,然后实际操作验证学生的结论,变窄,然后实际操作验证学生的结论,结果是先变窄后变宽(变宽时出现的是结果是先变窄后变宽(变宽时出现的是衍射条纹)衍射条纹)nn这种方法通过激发学生认知冲突从而使这种方法通过激发学生认知冲突从而使学生掌握衍射现象产生的条件。同理,学生掌握衍射现象产生的条件。同理,再改变光的频率(或波长),让学生猜再改变光的频率(或波长
10、),让学生猜想(推测)及观察图样如何变化,最后想(推测)及观察图样如何变化,最后改变光源、缝、屏三者之间的相对位置,改变光源、缝、屏三者之间的相对位置,让学生猜想(推测)及观察图样如何变让学生猜想(推测)及观察图样如何变化等。化等。n又例:电学实验中有关电路器材的选择又例:电学实验中有关电路器材的选择与电路设计是一个难点,教师可把剪好与电路设计是一个难点,教师可把剪好的各种元件、仪表模型吸在磁性黑板上,的各种元件、仪表模型吸在磁性黑板上,让学生在选择器材的同时说出选择的理让学生在选择器材的同时说出选择的理由,最后把这些图连接成实物图。由,最后把这些图连接成实物图。6)6)、实验演示操作中、实验
11、演示操作中 尽可能展示实验动态过程尽可能展示实验动态过程n案例在案例在“变压器初、次级电压比和变压器初、次级电压比和匝数比的关系匝数比的关系”的教学中,如果只是将的教学中,如果只是将两个匝数不等的线圈套在示教变压器的两个匝数不等的线圈套在示教变压器的两边,教师直接告诉学生每个线圈的匝两边,教师直接告诉学生每个线圈的匝数,然后用电压表测一测输入、输出的数,然后用电压表测一测输入、输出的电压,那么这个实验就十分平淡了。电压,那么这个实验就十分平淡了。n如果在示教变压器铁蕊上只装有初级线圈并接到交如果在示教变压器铁蕊上只装有初级线圈并接到交流电源上,再用一根长绝缘导线绕次级线圈,边绕流电源上,再用一
12、根长绝缘导线绕次级线圈,边绕边用串联在这根导线上的小灯泡的亮度变化来显示边用串联在这根导线上的小灯泡的亮度变化来显示输出电压的大小,那么学生一定会对次级线圈匝数输出电压的大小,那么学生一定会对次级线圈匝数越多,电压越高留下极为深刻的印象。越多,电压越高留下极为深刻的印象。n当学生对电压与匝数的关系明确以后,还可以悄悄当学生对电压与匝数的关系明确以后,还可以悄悄地把变压器上方的软铁拿掉,当学生发现电压与匝地把变压器上方的软铁拿掉,当学生发现电压与匝数关系不再成立时,再让学生找原因,这样数关系不再成立时,再让学生找原因,这样“理想理想变压器变压器”条件的学习就很富有艺术化。条件的学习就很富有艺术化
13、。7、实验演示教学应注意的问题、实验演示教学应注意的问题 n(1)明确实验演示的程序)明确实验演示的程序 n演示的程序应该是:演示的程序应该是:n首先使学生有心理准备,明确演示的首先使学生有心理准备,明确演示的目的和重点解决的问题;目的和重点解决的问题;n然后出示演示物,教师指导学生进行然后出示演示物,教师指导学生进行观察,并对演示物加以说明,对演示过观察,并对演示物加以说明,对演示过程和现象加以讲解;程和现象加以讲解;n最后,对演示结果予以总结,并核查最后,对演示结果予以总结,并核查学生对演示及教材理解情况。学生对演示及教材理解情况。(2)把握实验演示操作要点)把握实验演示操作要点 n第一,
14、教师要对演示物精心选择,做好第一,教师要对演示物精心选择,做好准备工作,以使所演示的实物或教具真准备工作,以使所演示的实物或教具真实地反映客观事物或现象。教师在进行实地反映客观事物或现象。教师在进行演示实验前,要明白实验的目的和要求,演示实验前,要明白实验的目的和要求,弄清实验在教学过程中所起的具体作用,弄清实验在教学过程中所起的具体作用,选择好实验装置和实验方法,作好实施选择好实验装置和实验方法,作好实施实验和运用实验的设计(如拟好应提的实验和运用实验的设计(如拟好应提的思考问题,选择好演示时机和技巧等)。思考问题,选择好演示时机和技巧等)。n第二,演示前教师要向学生提出问题和第二,演示前教
15、师要向学生提出问题和观察重点。观察的重点部分能突出地体观察重点。观察的重点部分能突出地体现事物或现象某些方面的本质特征,鲜现事物或现象某些方面的本质特征,鲜明地呈现事物的变化发展过程。明地呈现事物的变化发展过程。n第三,演示时教师要操作要准确、规范。第三,演示时教师要操作要准确、规范。精心指导学生细心观察,使学生充分运精心指导学生细心观察,使学生充分运用各种感官或分析器充分感知,获得全用各种感官或分析器充分感知,获得全面的感性认识。面的感性认识。n第四,在演示过程中,要有机地结合实验进程,第四,在演示过程中,要有机地结合实验进程,向学生指明观察的目的、重点和要领,引导学生对向学生指明观察的目的
16、、重点和要领,引导学生对实验现象进行有目的的观察,充分利用实验结果进实验现象进行有目的的观察,充分利用实验结果进行科学的归纳和推理,抽象出概念,概括出规律。行科学的归纳和推理,抽象出概念,概括出规律。在归纳概念、建立规律的实验中,实验程序是非常在归纳概念、建立规律的实验中,实验程序是非常重要的,要让学生看清楚现象的主要特征以及现象重要的,要让学生看清楚现象的主要特征以及现象与条件之间的关系。实验步骤要分明,每一步骤的与条件之间的关系。实验步骤要分明,每一步骤的每一现象都要清楚这样学生就能在观察过程中进每一现象都要清楚这样学生就能在观察过程中进行思考,而得出正确的结论。行思考,而得出正确的结论。
17、n第五,演示过程中要确保安全,杜绝伤第五,演示过程中要确保安全,杜绝伤害事故。实验演示能否确保安全,取决害事故。实验演示能否确保安全,取决于教师的实验技能以及能否严格按照操于教师的实验技能以及能否严格按照操作程序进行实验。演示实验要确保准确作程序进行实验。演示实验要确保准确无误,切不可粗心大意影响实验演示效无误,切不可粗心大意影响实验演示效果,甚至产生伤害事故。果,甚至产生伤害事故。n第六,演示要和多种教学媒体相互配合、第六,演示要和多种教学媒体相互配合、综合利用,演示要与讲解、提问等其他教学综合利用,演示要与讲解、提问等其他教学方法相结合,加强教学效果。方法相结合,加强教学效果。n第七,演示
18、实验结束后,要及时总结,明确第七,演示实验结束后,要及时总结,明确观察结果,诱导学生积极思考,从观察现象观察结果,诱导学生积极思考,从观察现象中明确物理概念与规律中明确物理概念与规律n第八,在条件许可的情况下,尽可能让学生第八,在条件许可的情况下,尽可能让学生参加演示或把演示实验改为学生实验参加演示或把演示实验改为学生实验 n案例案例 视力及近视眼矫正视力及近视眼矫正n在演示眼睛如何能看到物体和近视在演示眼睛如何能看到物体和近视眼的矫正时,可以分五步来做:眼的矫正时,可以分五步来做:n步骤一:是演示正常眼睛看东西。用步骤一:是演示正常眼睛看东西。用一个凸透镜和毛玻璃屏做眼睛,凸透镜一个凸透镜和
19、毛玻璃屏做眼睛,凸透镜是眼睛的晶状体,屏是视网膜。用点燃是眼睛的晶状体,屏是视网膜。用点燃的蜡烛做物。屏上就得一清晰的像,说的蜡烛做物。屏上就得一清晰的像,说明眼睛看清了物体。明眼睛看清了物体。n步骤二:是演示近视眼看东西。近视眼步骤二:是演示近视眼看东西。近视眼的晶状体比正常眼睛的晶状体凸一些,的晶状体比正常眼睛的晶状体凸一些,演示时换一个焦距短些的凸透镜,而保演示时换一个焦距短些的凸透镜,而保持物和屏的位置不变。屏上的像没有了持物和屏的位置不变。屏上的像没有了(变模糊了),也就是说这个眼睛不能(变模糊了),也就是说这个眼睛不能看清楚物体。看清楚物体。n问题:近视眼的晶状体能不能成像,像问题
20、:近视眼的晶状体能不能成像,像成在什么地方呢?成在什么地方呢?n步骤三:是寻找像的位置。前后移动屏步骤三:是寻找像的位置。前后移动屏的位置,可以发现像前移了,也就是说的位置,可以发现像前移了,也就是说像没有成在视网膜上而是成在了视网膜像没有成在视网膜上而是成在了视网膜的前面。的前面。n问题:近视眼的人是不是什么东西都看问题:近视眼的人是不是什么东西都看不清楚呢?(当然不是,近处的东西是不清楚呢?(当然不是,近处的东西是可以看清楚的。)可以看清楚的。)n步骤四:是演示近视眼看近处的东西。步骤四:是演示近视眼看近处的东西。把屏仍放在原来的位置,移动蜡烛,使把屏仍放在原来的位置,移动蜡烛,使它慢慢靠
21、近凸透镜,屏上逐渐出现了清它慢慢靠近凸透镜,屏上逐渐出现了清晰的像。晰的像。n点评:这第三、四步是关键,说明了近点评:这第三、四步是关键,说明了近视眼成像的特点,一是像一般成在视网视眼成像的特点,一是像一般成在视网膜前,二是近处的物体可以在视网膜上膜前,二是近处的物体可以在视网膜上成像。成像。n步骤五:是演示近视眼的矫正步骤五:是演示近视眼的矫正配眼配眼镜。用一合适的凹透镜放在眼睛前面适镜。用一合适的凹透镜放在眼睛前面适当位置,原来位置上的蜡烛在屏上得到当位置,原来位置上的蜡烛在屏上得到清晰的像。近视眼得到了矫正。清晰的像。近视眼得到了矫正。8、演示实验的制作演示实验的制作n案例案例1:演示大
22、气压的存在:演示大气压的存在 n1如图如图1 1所示,用手指堵住所示,用手指堵住吸管的上端,将水从甲杯移吸管的上端,将水从甲杯移到乙杯中。在移动吸管的过到乙杯中。在移动吸管的过程中,由于大气压强的作用,程中,由于大气压强的作用,管中的水不会落下,说明大管中的水不会落下,说明大气压强的存在;气压强的存在;n2 2、拿一空牛奶盒,通过吸管向里面吹足气使、拿一空牛奶盒,通过吸管向里面吹足气使其鼓起,然后再用吸管将气体慢慢吸出,会发其鼓起,然后再用吸管将气体慢慢吸出,会发现盒子变瘪了,说明大气压强的存在现盒子变瘪了,说明大气压强的存在 n3 3、先将一个剥去外壳的熟鸡蛋置于稍小的玻、先将一个剥去外壳的
23、熟鸡蛋置于稍小的玻璃瓶口上,鸡蛋停在瓶口上不动,接着拿去鸡璃瓶口上,鸡蛋停在瓶口上不动,接着拿去鸡蛋,将酒精棉花点燃后投入瓶内。燃烧片刻,蛋,将酒精棉花点燃后投入瓶内。燃烧片刻,使瓶中空气稀薄,再将那只鸡蛋置于瓶口上,使瓶中空气稀薄,再将那只鸡蛋置于瓶口上,学生惊疑地看到鸡蛋慢慢被瓶子学生惊疑地看到鸡蛋慢慢被瓶子“呑入呑入”,最,最后落在瓶中。后落在瓶中。案例案例2:演示流体压强与流速的关系:演示流体压强与流速的关系n1、用手握着两张纸,让纸自由下垂,用手握着两张纸,让纸自由下垂,在两张纸的中间向下吹气观察两张纸在两张纸的中间向下吹气观察两张纸怎样运动。怎样运动。n因为不吹气时,纸条两侧空气可
24、近似因为不吹气时,纸条两侧空气可近似看作静止,两侧空气对纸条作用的压看作静止,两侧空气对纸条作用的压强相等,气压不会引起纸条运动吹强相等,气压不会引起纸条运动吹气时,纸条接触气流的一侧受到的气气时,纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压小,结果纸条在压比静止空气的气压小,结果纸条在两侧气压差的作用下,向气压小的一两侧气压差的作用下,向气压小的一侧(有气流的一侧)运动侧(有气流的一侧)运动n2 2、如图所示,将两个纸杯杯口、如图所示,将两个纸杯杯口向上叠套起来,用手握住外面的向上叠套起来,用手握住外面的纸标,在靠近杯口的上方平行于纸标,在靠近杯口的上方平行于杯口方向用力吹气。里面的纸杯杯口
25、方向用力吹气。里面的纸杯将向上跳起。将向上跳起。n是因为上方气体流速快压强小,是因为上方气体流速快压强小,而下方气体流速慢压强大,产生而下方气体流速慢压强大,产生一个向上的压强差,所以会跳起,一个向上的压强差,所以会跳起,说明说明“流速越大压强越小流速越大压强越小”。案例案例4演示液体内部压强与深度的关系演示液体内部压强与深度的关系 n在空纸盒的侧面扎三个大小一在空纸盒的侧面扎三个大小一样的孔,纸盒装满水后,水从样的孔,纸盒装满水后,水从小孔喷出,如图小孔喷出,如图3 3所示,所示,n说明说明“液体内部的压强与液体液体内部的压强与液体的深度有关,深度越深,压强的深度有关,深度越深,压强越大越大
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