大柳塔第二小学教师微型课题申报表(四年级）.doc

大柳塔第二小学教师微型课题申报表
主持人
姓 名
奥瑞
组员
康庆芬 尚彦飞
所在年级或部门
四年级
任教学科或分管工作
四年级语文
课题
名称
《浅谈小学语文课堂激励性语言的重要性》
课题研究的目的
（为什么研究此课题）
课题研究目的：
作为一名小学语文教师，在课堂教学中的很多话都会直接影响学生的态度和行为。我发现有一些学生会把我上课时经常说的话当做口头禅时时挂在嘴边；有些被我表扬过的学生会一整天心情愉悦，主动与同学交流，主动学习；相反，有些学生被我批评过后不但心情黯淡，见了我还会躲着走，甚至有逆反心理。这正符合了现代心理学的观点，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。由此可见，针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以鼓励性语言为主，特别是小学教师，面对年幼的孩子们，鼓励性的语言是必不可少的，它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。因此我们就针对激励性语言的有效应用这一问题进行研究探讨。希望本课题的研究成果能对小学语文教师在当前新课改提出的新要求下，对提高自己教学的有效性，激发学生的学习动机、提高小学生的语文素养、建立良好的师生关系、对学生健全人格的形成，提高小学语文教师的教学水平具有切实的意义。 
课题研究的步骤和方法（准备怎么做）
研究过程：
（1）起始阶段（2015-3-17） 
①文献研究 ②课题论证 ③开题 
（2）全面实施阶段（2015.4----2013.6） 
①课题组成员进行课题研究 
②阶段总结，调整、修正方案及操作过程 
（3）总结阶段（2013.7） 
①对研究所获得的材料和数据进行整理分析 ②撰写研究报告、整理有关成果 ③召开课题鉴定会，结题 
 方法：1、本研究综合运用行动研究法和经验总结法，并辅以文献法，调查法等教育科学研究方法。研究的基本思路为：理论指导-----实践探索-----总结提炼-----形成模式-----指导实践。 
 在整个研究过程中，主要以实践为主，探索小学语文激励性口头评价的类型、策略，加强反思，通过观察法、调查问卷法、个案研究法、经验总结法研讨、组织公开课、观摩课、进行总结提炼，并以此指导教学实践，努力使研究成果体现先进性、科学性和实践性。 
2、具体设想： 
本研究“以促进人的发展为本”的现代教育理念作为价值取向。因此学生有权利按自己的思维逻辑去思考，去理解人生与世界；有权利用自己的语言方式来表达自己的思想；有权按儿童的方式去做事，甚至去犯错误；有权逐步认识错误并逐步改正错误，即儿童有成长的权利。
具体以以下途径展开研究： 
1， 营造宽松、民主的评价氛围，是实施激励性口头评价的重要前提。
2，使用准确、规范的语言，是实施激励性口头评价的关键。 
3、挖掘闪光点，捕捉瞬时评价时机，实施激励性口头评价。
 4、恰当地运用延缓性评价，实施激励性口头评价。

预期
成果
1.课题研究报告 
2.课堂记录
 3.有关论文 
4.语文课堂教学评价 
教导处立项意见

（盖章）
年 月 日