点燃兴趣之火-燎原语文课堂.doc

点燃兴趣之火 燎原语文课堂
                         遂川思源实验学校 肖海燕
兴趣是最好的老师。这是我回顾多年来的语文教学的最深感受。我国最早的教育家孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力。学习兴趣是学生主动积极学习的催化剂，是提高学习效率的重要法宝。激发学生的学习兴趣，是提高教学效率的有效途径。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的语文学习兴趣之火，将学生被动消极的“要我学”转化为热情主动的“我要学”。这样将事半功倍，让语文课堂蓬勃萌动，充满生命活力。
下面，我结合自己平日的教学实践，谈谈自己的一点浅薄拙见。
一、有效导入，活跃气氛，激发学习兴趣
清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”这句话同样适用于语文教学的第一个环节——导入。成功的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，渲染良好的课堂气氛，良好的开端是成功的一半。倘若新课一开始，就能充分调动学生的学习兴趣，整节课就能取得良好的教学效果。
好的导语犹如磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来；好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪。导入的方式要灵活多变，可导之以趣，讲故事，说笑话，评新闻，设悬念，撩拨学生兴趣；可以导之以情，生动的语言渲染，欣赏音乐、图片，观看视频，创设情趣；可以导之以知，以旧带新，温故知新，审题释义，寻章摘句，介绍作者、时代背景，拓宽学生知识视野；可以导之以智，引发联想，质疑探索，蕴寓哲理，启迪思维，活跃学生的智力活动。
无论何种形式，导入一定要凝练简洁明快。在最短的时间用最精练的语言最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳学习状态。切忌让导入淹没整个课堂教学，喧宾夺主。导入只是导火索，时间宜控制在5分钟以内，不能繁杂冗长。
二、借助信息，优化课堂，提高学习兴趣
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在信息时代大爆炸的今天，借助种种信息，能很好的推动学生求知的兴趣。信息是教师的耳眼，是教师掌握教学动态，不断改进教法，更新观念，与时俱进的重要途径。《百家讲坛》、《变形计》之类的电视节目、颁奖词、网上论坛、跟帖、贴吧、解说词等都可以走进语文课堂，鲜活生动丰富充实。此外，社会新闻、学生生活的周边环境、学校班级动态等都是很好的信息源，善于借助这些信息，与语文教材有机融合，放飞思路，能让学生的“乐学”落到实处，教师和学生还可在快乐的体验中教学相长。
随着现代化教育手段的迅速普及，语文教师要学会善用多媒体对文字、图像、声音以及动画影视等的综合处理，达到声、图、文并茂的情景教学效果，有效减轻学生的课业负担，激发学生的学习积极性。在教学《威尼斯商人（节选）》时，初读课文后，我让学生直接观看《威尼斯伤人》的原声电影。大部分学生主动边观赏边对照课本，有些在比较字幕台词与课文上的异同，有些在看电影对原文情节的取舍详略，有些不时嘀咕讨论剧中人物，大家时而皱眉时而惊悚时而爆笑……看完之后再来精读研讨课文，学习兴趣和效果可想而知。
三、巧设话题，拓展思维，培养学习兴趣
新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。成功的“对话”离不开成功的话题。教师要善于设计话题，营造一种宽松、宽容的教学氛围，学生的思维活跃，联想丰富，语言表达力就会生动，敢说，乐说，积极地去探索问题，解决问题。
我在教学《社戏》一文时，分析人物形象这一环节，讨论完了“我”、双喜、阿发、六一公公等主要人物后，学生以为结束了，我却并没有小结，而是请学生再品读课文，看看还有没有令人印象深刻的人物。学生就发现文中的母亲是一个多么可爱的人，每次回母家总是带着孩子，让我在假期免念“秩秩斯干幽幽南山”，叫不到船去看戏外祖母气恼时宽慰伊，“我”去看戏后一直等我回家……还发现阿发的娘第二天并未哭骂等等。通过讨论，学生对课文有了更深刻的理解。
在教学《生于忧患 死于安乐》时，我丢出辩论话题：顺境还是逆境出人才？学生引经据典，侃侃而谈，激烈争辩，表现异常活跃。学生的观点在争论中不断碰撞，由此而产生的“张力”促进了学生自主探知的兴趣。语文教学要不囿于语文课堂，与生活相联系，从学生的情感态度与价值观入手，使学生的情感与作者的相互碰撞，迸出火花，引起共鸣，从而使学生对文本的理解更为准确深入，思维更为开阔。
卢梭说过，问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。要让学生喜欢语文，就要尽一切可能去点燃每一位学生的兴趣之火。而这火源就在每一位语文老师手里攥着。兴趣如星火，看似渺小微弱，一旦点燃，燎原之势便势如破竹，锐不可当。