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在语文教学中培养课外阅读兴趣
近几年，我一直担任六年级语文教学工作，但随着科学技术的不断发展，尤其是网络的出现使我发现了语文教学中一个较为严重的问题：今天的小学生对课本以外的文学作品根本不感兴趣，写作、解难题他们随手打开的是电脑；辩论会、演讲比赛前他们打开的还是电脑；期末复习时，他们打开的依然是电脑。由于过分依赖网络，学生的课外阅读量极少，造成他们知识缺乏，思路狭窄，对文章的理解过于死板，写作时感到特别吃力——作为语文教师，我为学生的现状担忧，也为此进行了不断地尝试和探索。下面，我结合自己的教学经验谈谈几点提高学生课外阅读兴趣的做法。
  一、以课文为契机，调动学生好奇心。
去年九月我接手一个新班，刚上完两节课，我就发现这个班的学生完全不会思考，课堂上，老师不管提什么问题，他们都要翻看手头的资料，不让看，就是再简单的问题他们也不举手。通过调查，我了解到：他们课下根本不读课外书，阅读量少，知识面窄，是他们过分依赖资料书的主要原因。虽然不爱看书的习惯已经养成，但由于他们生活经验少，易对周围自己未知事物产生好奇心理。对此，我决定利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用他们的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学第二课《山雨》时，我一边讲解一边播放关于课文中描写的山雨的美妙声音和色彩鲜艳的图画，使他们在轻松愉悦的氛围中掌握了课文知识，领略了山雨的奇妙。通过课件演示“奇妙无比的琴键”“轻捷柔软的手指”“美妙的音符”深深地印在每个学生心中，几个学生还情不自禁地在课桌上弹奏起来。抓住这一契机，我引导学生：原来文字可以描绘出如此美妙的东西，原来平凡的雨竟如此有魅力！那么我们身边的雷、雪、风、花、草、树等等和雨一样不起眼的事物，作家们是如何描述的呢？他们的作品中又会带给我们什么样的惊喜和发现呢？请同学们课下认真读读你能搜集到的相关读物，让下节课我们一起交流，一起陶醉吧！通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，他们积极主动地去阅读相关的课外知识，第二天的课堂果然异彩纷呈，惊喜不断。
  二、推荐好读物，激发学生的阅读兴趣
通过一段时间对学生好奇心的激发，使学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，正当我为此沾沾自喜时，却在课堂上抓到了偷偷看漫画书的两个女生。原来，一味要求学生扩大阅读，却忽视了对学生辨别书本好坏的能力的培养，他们常常对书本，特别对某方面如漫画等书籍尤为感兴趣，使一些不适宜书籍乘隙而入。了解了情况，我决定因材施导。在对学生进行正确选择有益读物的教育后，针对学生不同的兴趣爱好进行分组，并推荐相关图书给他们。心思细腻、关心他人的同学，我推荐他们看《爱的教育》；关心国事、历史事件的同学，推荐他们看《上下五千年》、《西游记》、《三国演义》等；生性活泼、胆大好动的同学，我推荐他们看《鲁宾逊漂流记》、《汤姆 索亚历险记》；性格软弱、做事缺少主见的学生，我推荐他们看《钢铁是怎样炼成的》；喜欢科幻、体育的学生我也针对其兴趣爱好推荐其相关书籍。这样，兴趣相同的同学不仅可以在一起看书，还可以互相讨论交流。读书热情陡然大增。在学生读书稍有成效时，我组织学生向全班学生推荐自己喜欢的书籍，并说明推荐理由，以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。这样，不仅提高了学生的阅读兴趣，而且极大地促进了学生对阅读的见解，交流能力也得到大幅度提升。
三、读写结合，提高阅读能力
写作是学生语文能力的最好体现，我们都知道阅读对写作的巨大作用，同样，我也深知写作可以更好地促进阅读的深入。因此，教学时，我经常鼓励在阅读中学生积累语言。一开始，我给他们诵读优美的词、句、段，并配以声情并茂的解说，使学生在欣赏优美句段的同时明确了自己积累优美的词句的方向。同时，我不定期组织学生开展描景、状物、写人、叙事等方面的优美句段的诵读比赛，无形中学生的知识就丰富起来，再写作，也就容易多了。如读过民风民俗的文章后，我让他们写写自己家乡的习俗；学过“人生感悟”一单元后，我引导学生写写自己身边的小事物、小发现；交流完世界名著《鲁宾逊漂流记》后我让他们写写自己经历的“自我保护”的相关事情；写完后和学生现场一起评比看谁写得好，谁优美词句用的恰当、准确，教师适时进行鼓励性的评价，再让他们回去查找以前阅读时积累的相似的语句，进行对比。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。
  四、开展丰富的课外活动，展示阅读成果
  我们都知道，不管干什么，如果能有一个好的展示自己成果的形式，那么对于任何人、任何事都会起到非常大的推进作用。基于此，我尽自己所能组织开展多次形式多样的课外活动巩固学生阅读成果，让学生在活动中享受阅读的乐趣，调动学生的阅读积极性，从而更好地推动课外阅读的深入。为此，我和学生开展了“主题演讲比赛”、“辩论会”、“配乐诗歌朗诵比赛”“优秀读物展”等形式丰富的活动。在各类比赛式的活动中，学生有了展示自己阅读成果的机会，他们就会千方百计地寻找相关资料、选择自己感兴趣的课外书，进行整理、修改、运用。由于都进行了充分的准备，所以，辩论会上他们争得面红耳赤；演讲比赛时他们义愤填膺；优秀读物展时一条条推荐理由声情并茂……每次活动我都安排学生讲活动过程进行详细记录，并颁发优秀学生奖状、奖品。这样不但很好地锻炼了学生的语言表达能力，创新能力也得到了很好的展现，而且极大地提高了学生的阅读热情，从不同方面提高了学生的语文素养。
课外阅读是学生终身学习的基础，更是我们语文教学不可缺少的知识源泉，我们教师只有用智慧挖掘教材中的衔接点，更加细心地从学生实际出发，组织学生进行自主、有序、有效的课外阅读学习，才能让课外阅读成为学生积累知识、开阔视野、提高能力的有效动力，从而切实提高每一位孩子的语文素养。

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李玉香