个别化活动(4月份).doc

个别化学习活动观察记录表
观察对象信息
观察者
王琦
观察对象
萌萌
观察性别
女
观察年龄
4岁
观察领域：
认知、语言发展、社会性情感
变动信息
观察日期
2014.4
互动人数
成人1幼儿若干
涉及主题
小花园
背景：
春天来了，马路边的树木开始发芽了，幼儿园里的小草变绿了。每天午餐后散步的时候，看到在小路两边开了许多黄的、白的、紫的小花。高高的树上则盛开了各色大大的花朵。每当此时，孩子们总是非常欣喜地将自己的发现告诉老师和小朋友，萌萌也不例外。
有时候吃完饭排队的时候萌萌就会冲到我身边要排第一个。一开始不还以为她只是想抢第一，后来我才知道，原来她排第一个，就能将散步时的发现告诉我了。因为以前她排在后面的时候也想将自己的发现告诉我，可是因为太后面了，我听不见她说的话。
因为孩子们对小花的兴趣一直很高，所以我们在个别化学习活动中提供了多种材料让孩子画小花、做小花、剪小花、折小花等。
案例实录：
今天的个别化学习中，萌萌选择了美工区。在玩具橱前把每个装有材料的篮子拿出来看了一遍，最后拿出了画小花的篮子。坐在桌边拿出了栏中的材料，挑选出了一张。这时候恺恺和松松也来了，恺恺选了剪小花，松松选的是用橡皮泥做小花。恺恺一边剪一边说要剪三朵花，一朵送给爸爸，一朵送给妈妈。一朵给自己。萌萌听到了也说要画三朵花，送给爸爸妈妈还有自己。
恺恺和松松一边说一边动手做起来，恺恺见的时候剪刀口离开了线条，剪歪了，苦着脸对我说：“王老师，我不小心剪坏了。”我看到了安慰他：“一点点没关系的，接下去剪的时候看好了线条再剪。”恺恺听了我的话继续剪起来。萌萌则在一旁拿着蜡笔看着恺恺剪，自己停下来不画了。
我叫了萌萌两声，可是萌萌还是看着恺恺，一动也不动。又叫了她两声，萌萌回头看看我。“萌萌，画小花了！”萌萌这才低头开始画起来，可是一会儿又去看恺恺了。
为了帮助萌萌专心画小花，我提醒她说：“你不是说要画三朵花送给爸爸妈妈还有自己的吗？你看着恺恺的话就来不及了。”听了我的话，萌萌说：“王老师，我画不好。”原来不是萌萌不想画，是担心自己画得不好啊！于是我对萌萌说：“萌萌一定能画好的，爸爸妈妈会喜欢的。”接着，我手把手帮她画了一点，一边画一边鼓励她，然后让她自己完成。活动结束的时候萌萌画出了三朵小花。  
分析评价：
1、 萌萌平时说话轻轻地，喜欢和老师亲近，和同伴的语言交流不多，但是喜欢观察同伴的活动。每当同伴在活动中有什么与自己不同之处，她就会盯着看。今天萌萌在开始才操作的时候听到恺恺说的话和做的事，就停下自己的事情，专注于同伴的言行了。
2、 萌萌听了恺恺的话，也说想画三朵花送给爸爸妈妈和自己。虽说是在同伴的影响下产生的想法，但也说明萌萌开始有时的时候想到父母了。
3、萌萌对于动手的活动有兴趣，她在材料前驻足观察的时候是在对材料做出选择，最终选出了自己中意的材料。但当恺恺和松松加入到同意区域中来时，萌萌被恺恺的言行所吸引，从而忘记了自己要做的事情。
4、萌萌停下来不动手，除了专注于观看同伴的言行外，她对我说‘画不好’，其实也是担心自己画不好。
指导策略：
从上述分析可以看出萌萌的自信心不足。作为萌萌的老师，我想从言语和行为上给予萌萌帮助和支持。
1、 活动前可以先用语言鼓励一下萌萌。
2、 活动中不吝啬表扬。
3、 当萌萌停下不操作时，手把手的给予一些帮助。
4、 在集体前展示萌萌的作品，并给与表扬。
5、 在集体操作的时候给与她单独指导的机会。
6、 鼓励她在集体面前表现自己。