复件延安市微型课题2.doc

陕西省延安市
微型课题申报·评审书

所在单位： 延川县永坪镇小学
课题组长： 董 文 艳
课 题： 农村小学生作文能力培养策略研究
所在组别： 语 文 组
立项时间： 2014年8月
结题时间： 2015年4月

延安市微型课题研究基本要求
微型课题是课题研究的一种类型，是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行了解、分析和研究，从而促进和提高课堂教学质量的科研活动。微型课题研究有助于教师进入研究状态，有助于教师专业化发展，有助于提高教育教学质量。微型课题研究范围小、周期短、过程简便。
通过微型课题的研究和实践，可以进一步完善学校科研体系，探索课题研究为学校教学改革、课程建设和教育科研服务的更实用更合理的研究规范，提高对提高教学质量的贡献力。教师通过微型课题研究的开展，壮大研究队伍，强化研究意识，转变教学观念，提高研究水平，促进教学质量，为自身的专业化发展提供保障。
1、申报时间：各县区教研室或市直学校每年6月份汇总并向延安市基础教育科研课题管理办公室上报本县区或市直学校学年微型课题研究情况；
2、申报资格：以个人或备课组为单位申报课题；
3、审批立项：课题组长填写《课题研究手册》，教研组长把关审议之后，以学校为单位报送县区教研室或市直学校教科处，后统一上报市基础教育科研课题管理办公室审议立项；
4、计划开题：课题立项后，严格按照《课题研究手册》，课题组制定具体研究计划，正式开题；
5、课题实施：围绕研究目的，按照研究计划实施课题研究，填写活动记载，具体体现月工作或周工作计划与总结，积累相关材料；
6、中期评估：每个微型课题必须在研究过程中完成中期总结，并上交县区教研室或市直学校教科处备案；
7、申请结题：到达预定结题时间，申请结题，完成课题总结或报告。整理装订支撑材料；
8、结题鉴定：市基础教育科研课题管理办公室组织专家组鉴定结题；
9、评奖表彰：评出一、二等奖，在每年教师节前表彰。
10.成果推广：推广和转化课题研究成果，充分发挥其在教育教学实践中的积极作用。

附件1：
延安市基础教育教学研究微型课题申报·评审书

微型课题负责人
董文艳
学科
语文
学历
本科
职称
二级
年龄
31
工作单位
延川县永坪镇小学
联系电话
13209111795
课题名称
农村小学生作文能力培养策略研究
负责人
简 历
2003年7月毕业于延安师范
2003年8月—至今任教于延川县永坪镇小学

其他
成员
霍金水 李志刚
选
题
缘
由

作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。然而据我们2013年抽样调查，发现学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。从学生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低于城内小学，特别是占有相当比重的作文这一块，明显落后于城内小学。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径和策略。

研究设想
一、研究的目标及要解决的问题
1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。
2.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。
3.通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。
4.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。
二、研究的基本方法
(1)调查法：选定研究对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的，有计划地调查搜集实验对象的材料，针对学生现有作文水平，教师作文教学方式，教材内容，学生生活等进行分析，找出对策。以发现规律性的问题，获得研究成果。
(2)观察法：在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，作为理性认识的依据。
(3)资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。
(4)行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的教育方法和行为，优化教学效果。
三、课题研究的周期及步骤
本课题研究共分三个阶段：
1.第一阶段：2014年8月----2014年10月，课题研究的准备阶段。
(1)确立个人研究课题。
(2)明确研究目标和内容，设计研究方案。
(3)学习相关理论，做好理论摘抄，为实验打下良好的理论根基。
(4)对学生进行实验前调测问卷，并撰写调查报告。
(5)撰写准备阶段的个人专题研究计划。
2.第二阶段：2014年11月-----2015年2月，课题研究的实施阶段。
(1)进行个人专题研究，完成本阶段实验和课题研究。以课堂教学为根基，落实实验计划。
(3)与课题组其他教师交流实验过程中的心得体会，以教研活动为载体，加强与其他教师的合作与交流，借鉴他人好的经验，逐步完善课题的研究。
(4)进一步学习相关教育教学理论，提高思想认识，更新教育观念。
(5) 及时提炼过程性研究成果，及时做好文件资料的归档。在班级组织学生开展作文竞赛活动，创编班级作文集。
(6) 撰写本阶段的计划、总结。
3.第三阶段：2015年3月至2015年4月，课题研究的总结阶段。
(1)撰写个人专题研究报告。
(2)收集有关资料，提炼个人研究的成果材料及学生的成果材料。
(3)成果鉴定和验收

四、课题组成员分工
董文艳：课题组组长，组织课题组开展活动，撰写课题实施方案，参与课题的实质性研究，参与撰写有关论文，组织参与撰写结题报告。
霍金水：参与课题的指导工作，并撰写课例，实验报告，反思，组织参与撰写结题报告。
李志刚：参与课题的实质性研究，撰写教学课例、论文，反思，撰写结题报告。

（可另附页）
所在单位
意见

（单位盖章）

年 月 日

区县教研室
意见

（单位盖章）

年 月 日

市教研中心
意见

（单位盖章）

年 月 日