安龙岔河吴静观李白与月亮评课稿.doc

观《李白与月亮》之我见
作者：安龙县招堤街道岔河小学 吴 静

于2016年9月20日，我怀着迫切的心情，观看了韩忠源教师精心安排的全国特级教师孙双金的《李白与月亮》教学示范课。这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从典型诗句激趣、读中自悟、关键字中延伸几个方面进行教学，力求让学生从读中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念，
一、以话激趣，唤起情趣
教学开始， 教师在屏幕上出示“李白与月亮”这一标题，接着从一个个设问，如，李白的名字的来历、李白的特称及李白和月亮的渊源等，与学生进行交流，唤起了学生学习的情趣。
二、读中自悟，体验情感语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。 孙老师在本课教学中，读和写得到了充分的落实，如在以学生交流学习《月下独酌》一诗时在初读中，用不同形式的读 ，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础，同时让学生写出自己的遐想。在引导学生体会是的时候，孙老师以自己博大的教育经验和丰厚的文化知识底蕴，与学生平等的交流，于是学生没有了束缚，从而让学生领悟全诗的情感韵律，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。
三、抓关键词，理解诗意。
孙老师注意引导学生扣住关键的精彩词语。 如在与学生交流《古朗月行》时，诗句“小时不识月，呼作白玉盘”中的“呼”字和“白玉盘”一词；“又疑瑶台镜，飞在青云端”中的“飞”字等引导学生想象，感受李白当时的意境。在让学生进一步感受李白写诗的特点，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。
四、话中延伸，体验成功
在实践环节，老师让学生动手写诗、流派并说理由，使“教”与“学”更加完没得结合在一起。这不仅是让学生进一步对诗的理解，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们各个都写得非常认真，非常用心。既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。学生兴致都很高。
一堂好课简直就是一件完美的艺术品！