（定稿）写一个特点鲜明的人.docx

《写一个特点鲜明的人》第一课时
扬州市平山实验学校 陈寿峰

教学目标：
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能选择一两个具体的事例来写写身边熟悉的人物的特点。
2、写真事，讲真话，表达真情实感。
教学重点：用具体的动作描写来表现人物特点。
教学难点：用生动具体的语言、动作、神态、心理描写表现人物。
教学设计理念：关于写人，学生并不陌生，在此前的习作中已有多次接触，这次习作的关键是人物特点要突出，这对于学生来说有一定难度。因此在这一节作文指导课我根据学生平时习作的情况选择了三个重点：一是审题，二是选材，三是指导写法。设计各个环节是我力求做到：一是具有情意性，我采用猜猜他是谁的游戏使学生有了宽松的“写作心境”，其次，我给学生展示机会充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。二是体现自主性。我的主导作用主要体现在如何启发学生乐意说写和学会写。教学过程中体现了学生自主选择习作素材、自主说出特点鲜明的人，自主领悟写法。并且，学生的自主学习体现了全体参与和全程参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
教学过程：
一、谈话引题
1．谈话：
1、同学们，我们来做个游戏，名叫“猜猜他是谁”----
“猜猜他是谁”
（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）
（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）
（3）喝了烈酒十八碗，赤手空拳打老虎。（武松）
（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪咤）
（5）身材特矮小，能言又善辩。（晏子）
过渡：同学们真聪明，谁来说说，你们为什么一猜就中？
3．汇报交流：
（因为作者把这些人物的特点写的很细腻。）
（因为这些人物人物的个性很有特点。）
（因为你说出了这些人物的特点。）
过渡：你们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人也会马上猜出你说的这个人是谁？今天我们就来学习习作七：写一个特点鲜明的人。
（设计意图：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有孙悟空的形象导入，孩子们喜欢。在“故弄玄虚”中激发学生思维自由驰骋的创造力，为后续营造一个轻松交流的氛围）
二、出示题目，明确要求
1、读题。（师：我请3位同学来读一读，其它同学想想每句告诉我们什么。）
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
2、理解要求。
师：每一句话告诉我们什么呢？
预设：第一句告诉我们写谁，熟悉的人也行，陌生人也行。第二句告诉我们写人的方法。（板书：写人，一方面特点。）第三句告诉我们写完后要互相评改。
过渡：对，写完之后还要互相评改，但这是下一步的事情。现在我们先来找找“特点鲜明”的人。
师：特点鲜明的人到哪里去找呢？其实不用急，人人都有各自的特点。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？请同学们拿出任务单，填写第一部分。
三、 事例赞人。
A投影出示：
任务单：
人
物

特
点

事

例

B交流汇报。
预设评价语（特点、选材、趣味性等方面评价。一定要让学生充分交流）
2、过渡：听了同学们的介绍，我发现咱们身边真是人才济济、卧虎藏龙呀。有人说“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，可见同学们都拥有一双善于发现美的眼睛。
三、事例赞人
1、斟酌选材
同学们都发现了自己欣赏的最有特点的人，如何让这个人名副其实，让不认识他们的人也认可他们呢？一两句话行吗？
有位同学写写丽丽厨艺高超，选了三个事例，请你们帮忙斟酌斟酌 。
为什么不选第一个？
言之有理，像这样能反映丽丽厨艺高超的事例就是典型事例。
2、学生选材，填写任务单
同学们，为你的熟悉的人选一两件这样的典型事例吧！
学生在《任务单》的第二个任务上书写
任务单：
人
物

特
点

事

例

3、师巡视指导。学生汇报，师点评。
四、妙手秀人
1、欣赏视频激兴趣
要让更多的人认可你的这个人，光有典型事例还不够，还需要有灵动的文字来表现。回忆一下，平常写人，我们一般抓住哪些方面来写？
生回答：外貌、语言、动作、神态、心理活动等（板书）
下面我们一起来看一段一位同学描写舞蹈达人蒋超舞技高超的句子：
投影出示：
只见他伴随着活泼欢快的音乐卖力地跳起了街舞，音乐在空中回荡着，他的动作非常娴熟，令同学们眼前一亮。
感觉他的舞蹈精彩吗？（预设：不精彩。为什么呢？因为他没有将人物的动作描写清楚。）
著名作家托尔斯泰说过：“在所有的艺术语言中，最要紧的是动词。”为什么这样说呢，因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。
2、播放视频，播一次正常速度的

老师带来了蒋超跳舞的一段视频，想看吗?但是这段视频只有39秒钟啊，我要考一考同学们，看你能不能用一两句通顺的话把看到的内容说出来。
播放视频，学生说一说。
预备语：“这几个动作抓得很准”“从你的描述中我感到了蒋超真是个跳街舞的高手啊”“这么快的视频，看完后马上说确实不容易，我是想挑战一下你们”“这句话很完整通顺”。
3、播放视频，播一次慢画面的
虽然动词的准确运用最能表现人物的特点精神，但是动词又是最难写的，因为他稍纵即逝，今天我给大家支两招，一招是放慢镜头，把动作分解开，一招是定格画面，仔细观察瞬间动作。那么刚才那段视频你觉得什么地方最精彩呢？(倒立)这也是我觉得最精彩的动作，我们一起来欣赏一下这段慢动作。看你能不能再用一两句通顺的话把看到精彩的内容说出来呢？
4、老师把看到的内容连起来写了一段话，请同学们看一看。推荐一个读书达人给大家读一下。
下水文----真我风采
只见他伴随着活泼欢快的音乐卖力地跳起了街舞，音乐在空中回荡着，他的动作非常娴熟，令同学们眼前一亮。你看，他跳得多好啊，先是几个溜步，把握一下节奏，然后在地上左手抓着右脚形成一个圈，另一只脚从圈中穿插，游刃有余。紧接着最精彩的一刻来了，他做了一个高难度、高危险的动作——倒立，只见他双手猛地支撑地面，把头顶在地上，然后用力一撑，双腿便轻快地甩到了空中，高高地扬了起来还不断地变换动作，然后快速落了下来，整个动作非常流畅熟练。
4、评：你觉得老师写得怎么样？怎样描写才能具体形象呢？（预设：观察细致，方法合适。）
5、生动笔写典型
同学们，请你们也试着运用这些描写方法，把你刚才选择的那个典型的事例最精彩的情节写出来，让别人也能从你的文字中感受人物的鲜明特点。
（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。）
五、生秀人，师点评。
师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。
1、师指名读习作
2、师生共同动笔记录好词。
3、点评措施：
（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？
（2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。
（3）你还有什么补充建议吗？
（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。）
六、总结：
过渡：刚才我们学习运用人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写方法中的一种或几种来表现人物某一方面的特点，同学们做的都很好。写好了这个重点的片段后，要写成一篇完整的文章，我们还要做些什么呢？（预设：要把这个事例写完整，要加一个开头和结尾，还要给加一个新颖的题目。）
同学们说的非常正确，关于怎么给文章看头，结尾和定标题，平时某某老师讲的也比较多，今天就不在这讲述，老师相信聪明的你们一定会给你的文章定一个新颖的题目，写一个好的开头和结尾。望大家好好写，让老师带回扬州去，让扬州的孩子也来认识认识这些特点鲜明的人。下课！

板书：
习作七:写一个特点鲜明的人
选准人物
选准事例 （真实、典型）
用准方法 （动作，语言，外貌，神态，心理活动等）
任务单：
人
物

特
点

事

例