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让美术课堂“复活”
----浅谈美术课程改革中的一点思考
襄樊东风中学 黄小牛
    新课程改革以前的美术教学无论从教材的内容还是教师所处的角色都事乎与瞬息万变的现代社会有些脱节，新课程改革可谓“与时俱进”给美育教学注入新的血液，赋予美育教学新的生机，让美术得以课堂“复活”。同时，给教师带来了展示自己的机遇，也给教师带来了更加严峻的挑战。每一位教师都将在这次改革中实现“蜕变”。作为一名从事美术教育不到五年的美育工作者，新教材怎么教？如何在自己的教学工作中实践推进美术新课程的理念？如何转变教师的角色？如何实现轻松愉悦课堂教学的创新？都是我们目前所要迫切解决的问题。在近一年的美术新教材教学中，我始终围绕着美术新课程的理念，转变教师角色，大胆尝试各种教学手段，课堂气氛较之以前“活”了起来，在此，一点小小的思考摆出来与大家共谈。
一、 教师“活”起来——教师观念、角色的转变
长期以来，在韩愈老夫子的“传道、授业、解惑”的影响下，每个老师都模式化为一个“领导者”了。学生只能听自己的，自己必须强于学生，这样才“师道尊严”；稍有创新的老师可以定义为一位出色的演员或割满各种各样青草的牧羊人，准备去给学生表演、喂食，教师成了教学的主体。本来该属于孩子的金色童年失去了灿烂的光辉，本来该洋溢在孩子脸上的笑容变成了未老先衰的沉重，本来孩子灵动的双眼化作了呆滞的一潭死水。有个性的问题不敢问，学生的创造性被压制。更别谈什么“轻松课堂”让学生在轻松愉悦的课堂气氛中得到“润物细无声”的美育熏陶。
 新课程改革势必使我们教师的角色发生“脱胎换骨”的转变，把课堂教学的主体由教师转为学生，教师要放下架子，融入到学生中去，这样才知道学生想要什么样的表演、想吃什么样的青草，教学中存在什么错误，从而进一步来调整好自己上课的思路，做大胆的尝试，作到因材施教。例如：在上初一第二单元《优美的校园》一课中，我就做了大胆的尝试，效果颇佳。反思以前每一次上写生课，总担心学生出了教室不好管理，怕学生乱跑，影响到其他班级教学，上课大多采用教师多媒体展示校园风景图片，学生对图写生，即便带学生外出写生，也是集中同一个地点对景写生，交上来的作业，也是千篇一律。课后，通过反思，征求同学们的意见，觉得学生个性被抹杀，创作的激情被压制。在第二个班级上课的时候，我调整了教学的方式，一上课，我首先笑者征求学生的意见，对于我们学校优美的景色，你印象最深刻的是什么？如果要你来描绘我们校园的风景你会选择哪一处景物？同学们各抒己见，“我最喜欢学校池塘旁边的活动室”、“我想画学校漂亮的教学楼”好，今天老师就带你们出去描绘你们所喜欢的校园景物，同学们欢喜雀跃。操场上、池塘边、草地上，校园的每一个角落，同学们或侧或卧，三三两两，聚精会神的描绘心中的美景。我也和同学们蹲在一块来作示范，我问“喜欢这样上课吗？”学生们异口同声：“喜欢，象春游一样”，“如果课程都这么上就好了”。作业交上来了，校园的每一个角落都绽放于学生的作品之中，而且在很多作品中添加了同学们丰富多彩的想象，校园的池塘中优美的天鹅展翅欲飞，校园的花木上开满了五彩的鲜花，我作画的背影也被形象地添加到同学们的作品之中。
二、 学生“活”起来——激发学生的参与、表现、合作意识
苏霍姆林斯基说："不能使学生积极参与是教师最大的过失"。新课程中每节课都是通过各种丰富多彩的活动展开的，这就要求每个教师要象导演一样，要积极调动每一个学生参与进来，充分展现每一位学生的才华和个性，通力合作来完成每个活动。
首先，如何调动学生积极参与进来成为首要问题。
这就要求教师不仅要灵活掌握课的内容，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并且这些新知识要与学生的生活实际联系起来，当学生对某种与自己身边事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索，使学生被动情绪转化为愉快、积极、自觉的情绪。例如，当今中学生，他们绝大多数都喜欢卡通电视，喜欢卡通画的艺术形象，借此，可以运用到课堂上创设情境激发学生兴趣。为了辅导学生进行卡通绘画创作我曾准备了许多卡通绘画范图，给同学们在借鉴和改造别人的作品的基础上大胆进行创作，让自己的想法和观点在作业中体现。学生们感到教师布置的学习内容和作业正是自己喜欢的，学习和创作的热情高涨。课后很多同学都能去找资料，认真进行卡通画创作，通过学习、创作和同学们之间的交流展览，同学们从中体会到美术创作能给自己增添无穷乐趣。除此之外还可以通过“做游戏”、“广阔的知识界面”、“创作的实用性”“引发好奇心”“社会热点”等方法途径来激发学生兴趣，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来。
其次，在学生积极参与中培养学生的个性表现意识与合作意识。
　　 在未来的社会中，个人才能的展现与其他伙伴的团结协作有着更深层次的联系，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和个人能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作。在美术课中我采取了优势互补的合作能力训练，如在讲授《校园模型设计》一课中，布置的作业是制作我校新校区校园立体模型，全班40个同学分四组来完成，可以说每一组都是一个小团队，并且在作业的要求里面规定："充分发挥团队的协作力量，也要发挥每个同学的个性特点，分别参与校园模型的整体布局设计、创意、图形绘制、单个立体建筑模型、色彩搭配的构思与制作。"这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的协调合作能力。
三、课堂“活”起来——教学模式的创新
中国传统的美术教学模式形象的说就是“割草喂羊式”。老师课前割好草（课件的准备、资料的搜集），在讲台上绘声绘色地讲或演示，喂给学生。新美术课程既有感性认识，理性反思, 又具心灵感悟，使我们把这种呆板、单一的“割草喂羊式”的教学模式变成活泼而又丰富的“快乐课堂”“情景教学”等教学模式，这就犹如把羊感到广阔的草原上，让他们沐浴阳光，自由交流，找到自己喜欢吃的草。
目前，初中美术课没有升学压力，这也给了我们美术教师创新教学得机会，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新美术教学。让学生在掌握美术学科能力和艺术修养的过程中建立一种对艺术的感悟，而不是单纯的画画,让学生在艺术的感召下迁移学科能力。所以，我们不应再把自己局限在三尺讲台，而应饱含情感，充满激情，与学生一起投入艺术所创设的情景之中。怎样才能为学生开设令人陶醉的艺术乐园？教育家第斯多惠曾经说过：“我以为教学的艺术、不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”如我在《春天的畅想》这一课时，正好是阳春三月，我准备好录音机把学生带到学校旁边桃园的草地上围成圈，的有意识地酝酿一种投入春天大自然的氛围，首先用录音机来放朱自清散文《春》，让学生对照大自然来观察寻找散文里春天的景象，同学们在柔和的诗配乐中，手里掐着地上的小草、野花嘴里朗诵着诗歌尽情感受陶醉在春天景象中。当谈到春天的情感与色彩时，他们思维活跃，讨论热烈。认为“春天”是一个多采的季节，象征着生命象征着希望，讨论中感觉到春天是最具诗情画意的季节。这一下子，学生的兴趣被调动起来了，接着我让学生用诗词、成语、歌曲等形式来赞美春天，课堂气氛异常活跃。最后，鼓励学生用自己喜欢的形式来描绘春天，这样水到渠成，学中体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。
这样，教师“活”起来了，上课更有激情、学生“活”起来了，学习的兴趣越来越浓，课堂气氛当然也就“活”起来了。
这就是是我在新的课程理念指导下的所做的一些小小的思考和探索，中学美术课改革中的美术教师们还将面临更多的考验，接受更多的挑战。我们应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，重塑教师的角色，展示全新的自我，让每一堂美术课都更精彩，更有活力。
以上所谈，愿与广大美术教师共勉，不当之处，恳请批评。

  从以上案例可以看出孩子们的小结是何等的生动、丰富、全面、自然，达到了以下教学效果：这样的评价方式切合学生的个性和能力；全体学生参与评价，评价了全体学生；评价了学生的学习能力、学习态度、情感与价值观等；强化了评价的诊断，发展功能及内在激励作用，弱化了评价的甄别与选拔功能。
"学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性"。教师要从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。因此只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。
教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。教师在美术课堂上应该适当借鉴主持人的做法和电视益智节目的形式，在教学中体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。 适逢美术新的课程改革时期，我们应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都是精彩的体现，激励，唤醒每一个学生潜在的能力，激活每一个学生潜在的素质。让每一个学生都成为优秀，这是教师不变的追求。