教案 (26).doc

有多重
一、学生情况分析
“克”与“千克”是个质量单位，小学生由于缺乏生活的经历，理解这样的概念就会感到吃力，学生在日常生活中都接触过物体轻重轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，要创造条件让学生进行实际操作活动。
二、教学内容分析:
《有多重》是北师大教材数学第五册第三单元的第一课时，是在学生第一册学习了轻重的基础上学习的，也是学生第一次系统接触重量单位，为以后进一步的数学学习打下良好的基础。
教材安排了“有多重”、“称一称、掂一掂”、“估一估、 “练一练” 四部分的教学内容。“有多重”这一教学情景目的是让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；“称一称，掂一掂”这一部分是这节课教学的重点，目的是通过操作活动感受并认识千克和克，以及它们之间的关系。“估一估，称一称”是让学生通过一系列的活动进一步感受千克和克的实际质量，并培养学生的估算意识；“练一练”是让学生通过练习巩固并掌握所学内容。
三. 教学目标
知识目标：感受并认识质量单位千克和克，知道1千克=1000克。
能力目标：能根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达与交流，会进行简单的换算和估算。
情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：感受并认识质量单位千克和克。
教学难点：感知千克与克的实际质量。
四、教学过程：
（一）、游戏导入。
游戏：背一背
师：同学们喜欢做游戏吗？好，请3名同学到前面来，让他们互相背一背，然后把他们的感受告诉大家。（感受人的轻重）
手托数学书，一只手托语文书，掂一掂，哪本重一些？同桌互相说。
师：看来物体有轻有重，怎样表示物体的重量呢？今天我们就来认识两种最常用的重量单位：克和千克。（板书课题）
（二）、玩中探索：
师：要想知道物体有多重该怎么办？（用秤称）生活中你见过那种秤？（实物展示各种秤）
认识克。
（1）、用天平比较物体的轻重。
师：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针。当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏。现在就请同学们用天平比较数学书和语文书哪本重一些？
师：天平不仅能比较东西的轻重，还可以称东西的重量，称比较轻的物品重量，常用“克”作单位。
（2）、称一称。
拿一枚2分硬币，问：这个2分硬币有多重呢？可以用天平秤一秤。教师演示：左盘放入硬币，右盘放1克砝码，让学生观察指针的情况，你们发现了什么？说明这个2分硬币有多重？
（3）、掂一掂。用手掂一掂2分硬币，说出你的感受。
称一称比1克还轻的物品（图钉、黄豆、曲别针等），看几个是1克。
小组合作：一样比较轻的物品，先掂一掂估计它有多少克，再称一称，看谁估计得最接近，然后汇报。
（三）、合作研究：
1、认识千克。
出示3包物品（大米、棉花、苹果）猜一猜，你认为哪包会重一些？找两名同学到前面用手掂一掂，说说感受。刚才大家产生了不同的看法，到底哪包重，光凭眼看，用手掂都不能准确说出它的重量，我们分组称一称好吗？各小组取回一袋物品回去称一称，再汇报。（教师还应教给学生台秤的使用方法。）
（1） 感受1千克。
拎一拎，掂一掂1千克物品，说出你的感受。
（2）感受几千克。
每组都准备了3千克的沙子一袋。
a、 猜一猜：它有几千克重？
b、 称一称：称后汇报。
c、 拎一拎：感受3千克的重量。
（3）称体重。
刚才游戏中3名同学的体重是多少呢？称一称。
小结：生活中我们常用千克表示物体有多重。
2、单位换算。
出示两袋500克的精盐，告诉学生一袋精盐是500克，那么两袋共重多少克？（板书1000克）这些精盐以克为单位是1000克，以千克为单位是多少呢？（把这两袋精盐放入台秤中称一下）
想一想：1000克和1千克有什么关系？（相等）1千克又叫1公斤。
师：用“g”表示克，用“kg”表示千克，你在哪看这种符号？（让学生观察各种包装袋说说）
小结：这节课我们认识了重量单位“克”和“千克”，
（四）、应用创新：
1、（投影出现）
1千克=（ ）克5000克=（ ）千克
25克＋40克=（ ）克4千克=（ ）克
8000克=（ ）千克80千克－38千克=（ ）千克
2、在（ ）里填上合适的单位。（投影）
梨 南瓜 足球 大米 图钉
150（ ）4（ ）450（ ）25（ ）1（ ）
3、小动物运西瓜过河。（电脑课件）
小猪40千克，小兔4千克，3个西瓜重3千克、2千克、500克。大船载重43千克，小船载重7千克，他们怎样从船运西瓜过河？
（五）、总结：
今天你有什么收获？
附录（教学资料及资源）:教学光盘,电脑课件
自我问答: 如何激发学生学习知识的兴趣?感受并认识质量单位千克和克。体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。使学生真正感受到数学就在身边，获得积极的数学学习情感。