云房子（第二课时）.doc

22、云房子
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文第二小节。
2.学会本课生字，教学三个生字：“客”、“耍”、“净”。会用“云房子有的像 那样 ，有的像 那样 。”这样的句式说话。
3.理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文第二小节。
教学难点：
会用“云房子有的像 那样 ，有的像 那样 。”这样的句式说话。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
1.我们继续学习第二十二课，齐读课题。
学生齐读课题：云房子。
2.瞧，白云姐姐来了，她要考考我们呢，她带来了好多词语，你会读吗？
出示词语：（开火车读）。
二、学习第二小节
1.教师引读：刚刚下了一场雨，……
生读：太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
2..现在，让我们张开翅膀一起来到天空中，大家看，谁来了！
它们说什么呢。（出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）
指名朗读。
3. （感叹号变红）师：从感叹号中，你读出了小鸟怎样的心情？
小朋友们，读书不光要读文字，原来标点符号也蕴藏着很多的内容呀。
4.小鸟们造出了怎样的云房子呢？读一读课文。
学生自由朗读课文的第二小节，教师巡视。
5.谁来给大家介绍一下
有的像大冬瓜那样傻傻地横着。
你从“傻傻的横着”读出了云房子怎么样？
还有什么样的云房子呢？
有的像花儿那样美美地开着。
有很高的大楼房，有很宽的大礼堂。
还有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
6.小鸟的云房子造好了，你觉得怎么样？
那就美美地读一读。
学生自由练习朗读，指名朗读。
适时评价：
7.师：小鸟要考考我们，有些词语跟我们捉迷藏呢，你能读出来吗？
出示句子：
不一会儿，云房子造好了：有的像 那样傻傻地横着，有的像 那样美美地开着。有很高的 ，有很宽的 。也有 ，小得只可以 。
指名填空朗读、齐读。
现在，小鸟给你们加大难度了，你能读出来吗？试一试！
出示句子：
不一会儿，云房子造好了： 。
指名填空朗读、齐读。
8.这儿有两个句子，谁来读一读，比一比。
出示两个句子：
（1）云房子造好了，有的像大冬瓜，有的像花儿。
（2）云房子造好了，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。
这两句话，那一句更好一些呢？读一读。
多了“傻傻地横着，美美地开着”，句子变的多么形象生动呀！我们又学到了一个好办法，咱们在说话写话的时候，也可以这样去试一试。
9.练习说话
（1）现在你就是设计师，张开想象的翅膀，来造一些属于自己的云房子。学着课文的样子，说的生动、具体。
出示句子：
我的云房子造好了，有的像 那样 ，有的像 那样 。
（2）学生练习。
（3）指名交流。
这只小鸟，你的云房子是什么样的？
三、学习3、4节
1.小鸟们，云房子造好了，你们开心吗？准备怎么玩呢？看看这些小鸟是怎么玩耍的？
出示课文的三、四小节。
指名朗读。
2.小鸟们互相做客，玩耍，多开心呀！
3.教学生字“客”、“耍”，师在黑板上板书。
（1）客在写时要注意第一个点，撇和捺的交点在田字格的中心点下，撇捺舒展。
（2）“耍”和哪个字很相近，撇下是一竖，一横长长撑住“而”。
4.小鸟们飞来飞去，边飞边叫，一起读“叽叽喳喳叽叽喳”，它们仿佛在说什么呢？
学生齐读三、四小节。
四、学习5、6小节
1.正当小鸟们高兴的时候，忽然，呼啦啦吹来……引读。
你从问号里读出了小鸟怎样的心情？
标点符号里有很多内容，我们读书时，要能把标点符号里蕴藏着的感情给读出来。小鸟们，一起来读！
学生朗读第五小节。
小鸟们和你们一样，充满了好奇，云房子变小了，云房子不见了。
2.原来风吹云散，云儿都消失了。有云彩的天空是多姿多彩的，但雨过天晴，天空也是纯净而美丽的。是呀，大自然变化无穷，美不胜收。尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净，我们立刻被这一切陶醉了。一起读第六节。
3.小朋友们，云房子是房子吗？
那是作者把太阳和小鸟当作人来写，课文是多么的有趣呀，我们要向作者学习，仔细观察，发挥丰富的想象，写出生动精彩的文章。
五、学习生字
1.刚才，我们学习了“客”和“耍”这两个字，又有一个生字宝宝来了，他是谁呀？谁来大声的喊出它的名字。
后鼻音读得真准确！“净”是什么偏旁呢？
2.他还带来了一个好朋友呢！它是谁？
这两个生字宝宝要考考你们呢！谁填一填？
出示题目：
净 静
安（ ） 干（ ）宁（ ） 洁（ ）
指名回答，评价。
3. “净”和什么有关系呀？
是呀，用水洗一洗，就东西干净了，水用完了，就去掉一个点，就剩下两点水旁了！
在写“净”时，要注意什么呢？（左窄右宽，两点水旁，第六笔横要出头）
4.学生在《习字册》上写字，教师提醒学生注意正确的姿势，注意三个“一”。教师巡视指导学生写字。
5.反馈：
6.学生继续写字，教师巡视指导。