无范画交流庞洋.doc

无范画教学活动的探究
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的教育建议中指出，让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”，“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。
面对幼儿领域的新要求，教师会存在质疑：没有范画，如何进行教学活动？幼儿会有这样的困惑：老师我不会画啊!家长们会提出：我们的幼儿现在是不是很不认真，画出来的怎么会这个样子了？等等。带着这样的质疑和困惑，开始了园所开展的幼儿无范画教学的探索与实践。
通过实例，让我们一起探究：面对幼儿无从下笔，我们作为教师要怎样去引导幼儿呢？
（一）选题来源于生活
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，面对幼儿无从下笔，我们教师要选取生活中的事物。例如：春天是许多人都爱好的季节，春天没有冬天的严寒，没有夏天的酷暑，在阳光明媚的春天选择春游是多么的美好，虽说春天的脚步静悄悄，可是也躲不过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时，我们开始了春天的主题。从环境创设以春天为主题之外，我们将重点放在帮助幼儿充分感受春天的美、大胆尝试运用多种方式表现春天的美。
我们中一班的小朋友们也一起出来找春天啦，我们通过和幼儿一起观察，寻找春天的美丽，孩子们唧唧喳喳发表着自己对春天的想法。
马崇瑶说：我们可以在草地上做游戏了。
刘浩宇说；我可以去动物园看小动物
张峻川说：真想把桃花带在头上。
在幼儿说过之后，我们一同用画笔画出他们眼中的春天。
幼儿在绘画的过程中，我给予了一些指导，但幼儿们自身的表现还是让人欣喜的。在这次的活动中，教师的所扮演的角色更多是观察者，支持者。由于具体内容的选择是源于幼儿的提议，因而是与幼儿的发展水平基本相符合的。在这种的情况下，教师更需要是通过观察，把握幼儿最近的发展区，并通过一些适当的介入，有效地引导促进幼儿的发展。要想最大限度地发挥活动的效益。
（二）选取幼儿感兴趣的事物与素材
在美术课的选材上，要尽量选取幼儿喜欢的，因此我选择了《漂亮的帽子》，这是我根据中班幼儿的认知发展水平及其生活经验，从幼儿的生活经验中挖掘题材，是幼儿熟悉的感兴趣的题材。在幼儿的兴趣点上，鼓励幼儿生成自己想创作的东西，丰富幼儿的内心创作激情。在活动过程中通过让幼儿观察不同角度的帽子，让幼儿知道每一种物体通过多角度观察到的帽子形状都是不一样的。然后通过帽子的形状进行借形想象。由于我提供了各种各样的帽子，因此幼儿画出来的形状是各种各样的，非常丰富。
首先，是让幼儿用各种线条和各种图案对草帽进行装饰，并涂色。活动开始时我给幼儿展示了一幅画的不同装饰进程，请幼儿欣赏。再请孩子装饰草帽，要求幼儿用不一样的线条、图案进行装饰，作品要求和老师的不一样，只要漂亮就可以。其中，陈奕君画出的帽子是小熊猫，汪馨源装饰的帽子是对称的，张峻川画出的帽子是五颜六色的。孩子们听了我的话都很有兴趣，他们画出来的草帽五彩斑斓，各有千秋。作品中既有花、圆点、曲线、折线、直线，又有他们不同于我的独特构思。
（三）亲身经历的才更印象深刻
美术活动，来源于我们的生活，是对现实生活的反映，但它并不是人生来就有的一种能力，而是人类一种有目的、有意识的创作活动，包含着对周围事物的认识和情感，所以开阔幼儿眼界，积累生活经验，对成功的美术教育活动是必要的。
　在春天，我班幼儿参加了春游活动。于是我就组织了绘画活动《快乐的春游》活动，这次我是通过视频和提问帮助孩子们回忆了春游时的所见，引导孩子们表达了春游时的感受，对绘画内容没有示范，也没有过多的要求，只是说要画出印象最深或是最高兴事，孩子们的作品完成后，内容异常的丰富，主题也突出明了，有画路上看见的风景的，有的画各种建筑物的，画景的春天的主题突出，画事的也在添画背景时体现了春季的特点。
　允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验。

绘画的意义不在于最后能否画出多么美丽的画面，而在于他们在画画过程中的体验、感受、想象与表现。我们不能只关注教育目标的达成，而忽略的去倾听幼儿的真实的声音；我们不能只关注幼儿绘画作品“像与不像”，而忽略了绘画还能帮助幼儿宣泄情感、解决问题。其实，绘画是要根据自己的真实感受表达自己的想法。无范画研究只是一个起点，未来需要我们和幼儿一同在艺术的领域里共同起航。

教师： 庞 洋
2016年09月