对称的说课稿.doc

对称的说课稿
今天我说课的内容是二年级数学《对称》。首先，我对教材进行简单的分析。
一、 说教材
说课内容：本节课内容是人教版义务教育课程标准二年级数学上册第68页对称
教材简析：这节课是学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定的空间观念基础上进行教学。对于低年级学生来说，对称并不太熟悉，对此教材的编写上注重
直观性和可操作性。呈现的教学内容（出示课件）是：蜻蜓、树叶、蝴蝶、脸谱，让学生观察引出对称的概念，能帮助同学顺利理解对称的现象，找准并会画对称轴。在理解教材的基础上，我对原教材作出如下的调整，力求体现新知识的层次和深度。将主题图蜻蜓、树叶、蝴蝶、脸谱融合贯穿于每个环节中，将主题图中的蝴蝶设计成小书签，作为认识对称轴的学具，而用神舟六号成功飞上天空，这样生动，振奋人心的场面来导入新课，依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童的心理特征，我确定一下教学目标。
教学目标（出示课件）
1. 认知目标：通过观察实物操作，初步认识轴对称现象，能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。
2. 能力目标：培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。
3. 情感目标：通过情境画面的引入，渗透爱国教育和审美教育，激发学生学习的兴趣，也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。
4. 评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
教学重难点:认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。
二、 说教法
新课标指出教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上，对于低年级学生来说，他们学习比较积极，但并不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作，口述，思考，不能有机结合，缺乏有趣性和准确性。针对这种情况，我注意学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境。
直观演示法
设疑诱导法
操作发现法
来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经历探究，获得新知。
三、 说学法
有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿，而是一个有目的主动建构知识的过程。为此。我十分注重学生学习方法的指导。在本节课中，我指导学生学习法为：
动手操作法 观察发现法
自主探究法 合作交流法
让他们在议一议，剪一剪，折一折，说一说，画一画，拼一拼等系列活动中感知对称的特征。
以下是我的教学设计
四、教学程序
（一）设景激趣，导入新课（播放神六分天的录像）
一边播放，一边解说。同学们，我们祖国真伟大，是第三个将人类带上月球的国家，真为我们国家感到骄傲，将神舟六号的轮廓画下来，再出示交通工具飞机和汽车，也将他们的样子画下来。将实物抽象成平面图形，我先利用课件进行演示，先将图形进行分析，让学生观察这三幅图形左边和右边形状大小怎么样？通过观察，估计学生能够发现图形的左边和右边大小形状一样，从而自然地引出课题：对称（板书）
通过录像播放，设置情境，自然引入新课，一方面是对学生进行爱国主义的教育，另一方面是吸引学生注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活，达到课堂有趣的效果。
（二） 自主探究，感悟新知
1. 认识对称
探是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经理知识的获取过程是当前数学教学改革的理念，了解对称的特征是本节课的重点。在这环节，我设计了四个层次，剪一剪，说一说，折一折，辨一辨。在每个教学层次中，我大胆放手，让学生自主探究，动手操作来发现对称的特征，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。
一开始，我神秘的说：同学们，老师折了一个对称图形，猜猜看是什么？边说边出示对称图，当学生猜对是蝴蝶时，我将它打开并贴在黑板上，还告诉学生，老师还将他制做成了书签要送给大家。这样设计有两个目的：1.鼓励学生认真学习，积极参与学习活动2.将小书签作为认识后面对称轴的学具，接着让他们在小组内相互交流怎样剪才是一个对称图形，再让他们合作尝试剪出对称图形。我先让学生交流的目的是让他们感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式的单一性。在相互争论，补充，交流的过程中，找到恰当的方法。
学生在自主探究，动手操作的过程中，我进行巡视，当我发现有学生懂得先对折再剪时，
我请他把剪好的图形进行展示，并说一说是怎样剪的。如果学生说我是对折再剪就是一个对称图形时，我会对学生的回答及时进行表扬，让他们尝到成功的喜悦。接着我再引导学生把剪好的图形再对折看看发现了什么 ，估计学生通过动手操作能发现对折后图形两边叠在一起，形状大小一样。根据学生的回答，我归纳出对称的概念并板书（对折———完全重叠），对折后图形两边大小一样，我们说他们两边完全重合，这样的图形就是对称图形。
学生通过动手操作，自主探究，已将知道什么是对称的，我再利用课间出示一些图片，让学生来辨别，哪儿些图形时对称的。安排的顺序是从形象的生活图案到抽象的图形。我估计0、8和后面的英文字母A/、H学生较难辨别，于是演示对折来验证。这样，学生就对对称的现象更加清晰了。
2、 认识对称轴
现在课程论认为，在教学过程中教师不应只是被动地按照教材内容进行教学，在这环节中，我结合学生好玩、好动的心理特点，选择贴近生活的蝴蝶，制作成小书签，作为认识对称轴的学具，让学生在轻松愉悦的氛围中学得乐此不疲。同时也体现了新课程标准要求的三维目标。在教学对称轴之前，我先对刚才表现出来的积极性给予肯定，并奖励每人一个蝴蝶小书签，问他们它是不是对称图形，你怎么知道的？估计学生会说,通过对折，接着就请全班同学把图形对折来验证。再让学生把它打开，看看发现中间有什么？估计学生通过观察能发现，中间有一条折痕，我会对学生的回答及时给予赞许，并告诉学生对折后，中间这条折痕就是这个图形的对称轴。板书：折痕——对称轴
接着，我示范画对称轴。板书：在黑板的大蝴蝶上画对称轴。
引导学生在小书签上画出它的对称轴，并在小组内评一评，谁画得准确，并且互相纠正错误。
3、 看书质疑，解答疑问
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我十分重视学生在学习中提出来的每一个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给予解答。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识。
4、 巩固练习，强化新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式新颖，层次分明，我设计一下几组练习题，请看：
（1） （基础练习）课本68页的做一做，这道题是要求学生先判断出哪儿些图形是对称的，再画出它们的对称轴。我估计星星学生会从不同的角度来画出它的对称轴。
（2） （延伸联系）课本70页的第二题，通过折一折找出一条到多条对称轴。根据学生的汇报，我再利用课间进行演示。
（3） （拓展联系）课本70页的第三题，这道题稍微有些难度，是要求学生根据对称的特征画出图形的另一半。
（4） （游戏：找朋友）我将教材中的脸谱运用到游戏中，制作成几对图案颜色不同的脸谱，并分成两半发给学生，通过游戏找朋友来拼成对称的脸谱。（将脸谱贴到黑板上）让学生在玩中巩固了对称的知识。
（5） 再让学生联系实际生举例说出生活中所见到的对称现象，让学生体会到生活中处处有数学。
（6） 最后欣赏生活中的对称现象。（课件展示）前面这部分取材于汕头亮丽的景点，一方面使学生倍感亲切，营造热爱家乡，欣赏家乡美的氛围，同时感受对称的美，也使学生感受到数学来源于生活，又运用于生活。
（五） 、全课小结，交流评价
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价，因此，我设计了一张评价表——课堂闪亮星（课件展示）。这张评价表要求学生根据本节课的学习情况进行自我评价，最后再数一数自己得了几颗星星。这张评价表既是对学生本节课所掌握知识进行了解，也是对学生的情感态度进行评价。
五、板书设计
板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
我的说课到此结束，谢谢大家！