同分母分数加减法说课(5年）.doc

《同分母分数加减法》说课

【教材分析】
　 “同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。
　　　做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再根据要求填方框，以加深学生对约分的认识。第4题是应用题，选择了学生喜欢的兴趣小组为内容，激发兴趣，培养学生的审题能力。
【教学目标】
　　 (一) 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加减法的计算方法。，能熟练正确的进行计算；
　 　(二) 利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识的应用意识和应用能力；
(三) 通过小组合作学习，讨论、探索，增强学好数学的愿望和信心。
【教学重点】
　　 (一)分数加减法的意义；
　 　(二)同分母分数加、减法计算方法。
【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。
【教学用具 】课件、小黑板。
【教学设想】
　　　根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：
　　　一、创设情境，引入新课
　　　用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。
　　　二、自主探究，合作交流。 新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。利用学生熟悉的吃蛋糕这个生活情景，引导学生提出同分母分数加减法的问题，并把这些问题放手给学生，让学生自己运用已有的经验探索计算方法，然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。
三、 边学边练，学以致用。 课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。
【教学过程】
　　　一、创设情景导入新课
　　　师：同学们，你们过生日时高兴么？那你们过生日时是怎么过的？
　　　（生回答）
　　　师：同学们，今天是小红的生日，大家看爸妈为他准备了什么礼物？
　　　（出示挂图）
　　　师：他们是怎么吃的呢？
　　　（出示小黑板）
　　　[设计理念]用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。
　　　师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？
　　　（生回答）
　　　师问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
　　　学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？
　　　2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？
　　　3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？
　　　4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？
　　　师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？
生：口头列式﹢＝ －＝
师：为什么这样列式？你是怎么想的？
小结：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。
师：这两个算式和我们以前学过的加减法运算有什么不同？同分母分数加减法该怎样计算呢？今天这节课就来共同研究同分母分数的加减法。
（设计理念）：借助现实情境，鼓励学生提出问题，既激发了学生的学习兴趣，又复习了分数的意义，为后续的学习做好铺垫。
二、理解算理
1、 主动探究
师：＋等于几，你会计算吗？
生：等于。
师：为什么等于呢？你能用学过的知识或学具来进行说明吗？比一比谁想出的方法多。
方法1:借助分数的意义解释。
把一块蛋糕看作单位“1”，平均分成8份，果果吃了其中的1份，表示一个；妈妈吃了其中的3份，表示3个，和相加就表示4个，也就是。
方法2：直接计算分数加法。
＋＝＝
小结：根据学生的方法的交流，板书计算过程。
2、 优化方法
师：同学们想出了这么多种解题方法，请你们选择自己喜欢的方法计算问题2.
学生自主计算－，并说出算理。
3、 概括方法
（1） 计算同分母分数加减法时，分母不变分子相加减。
（2） 计算结果能约分的要约成最简分数。
（设计理念）：这一环节是本节课的重点，由于学生在前面的学习中对分数的加减份已经有了一些了解，因此，在加法的计算中就直接让学生说出结果，然后引导学生通过已有的知识来说明结果的正确性。这样在思考探究、沟通联系中内化、了解了算理。而减法的计算方法则充分放手让学生自己归纳概括计算方法。
三、巩固练习
数学书第105页“做一做”1题、2题。 第 108页1题、2题。
（设计理念）：练习由浅入深，层次分明，既有强化算法的基本练习和辨析练习，又有综合应用的提高和思维练习。

四、 课堂小结
通过学习，你有哪些新的收获？还有什么疑问？
五、 课后作业
教材第106页做一做第1、2题。