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浅谈低年级数学学习兴趣的培养
俗话说：“兴趣是最好的老师。”心理学也认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程，只有学生对所学材料产生浓厚兴趣，才能激励学生积极探索新知。对低段学生来说，人生观，世界观都未成形，无论干什么都是凭兴趣出发。只有对数学产生浓厚的兴趣，才能积极主动地去探索新知，学习新知。下面就如何激发和培养学生的学习兴趣谈谈几点本人初浅的看法：
一 情境导入，激发兴趣
数学源于生活，生活中到处充满着数学。作为教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，自觉的去探索解决实际问题。这里的情境主要指教师通过创设生活场景，讲故事，多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学氛围中。如：在复习“十以内的加减法”时，先让学生听一个故事,（放录音）：小熊的好朋友给他过生日，小猴在森林深处，一大早就赶来了，他带了5个又大又红的桃子，隔老远就喊起来了：“小熊,小熊，快开门，你看我给你送什么来了？”小熊早就闻到了桃子的香味，赶忙迎出来：“谢谢，谢谢，快进屋吧！”不一会儿，小兔子也来了，给小熊带了4个苹果，小狗也来了，还带了3根骨头。贪吃的小猫也来了，可他什么也没带，还偷吃了2个桃子，小熊不高兴了。请同学们算一算，小熊一共收了多少个水果？最后还剩几个桃子？学生们听完栩栩如生的故事学习积极性可高了，很快他们就列出了算式：5+4=9，5-2=3。教后，又鼓励学生利用书上的图片编故事学算术，学生学得兴高采烈，主动积极。这样在情境中激发兴趣，使枯燥的数字生动化，从而让学生喜欢上数学。
二 实际操作，激发兴趣
数学课标指出，人人学有价值的数学，人人学必须的数学。因此，在数学教学中应重视低起点，重过程，多鼓励，为所有学生创造展示自我，表现自我的机会，使每位学生在学习过程中都获得成功。根据小学生好动，好奇心强心理特点，在教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既学到了知识，又提高了操作能力，既培养了创造精神 ，又培养学习兴趣 。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。又例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
三 巧设练习，激发兴趣
低年级学生求知欲望强，希望自己受到老师和同学们的信任和赞扬。因此，在教学中设计生动灵活多样的练习，在注重实际的同时，对练习的方式科学安排。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛，小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。也可以把本来静的，不会动，会说话的习题“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。在练习计算时，可开展看誰爬得高，夺红旗比赛，开火车等生动活泼的活动。这样能让学生获得成功的体验，不但激发了兴趣，而且从小培养了参与竞争的能力。
总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。在低年级数学教学中，作为教师要从培养学生的兴趣入手，让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣，开开心心、轻轻松松地完成学习任务。