光的折射 (2).doc

课题
第四章第4节 光的折射
授课类型
新授
课标依据
2.3.3通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点。
一、教材分析
《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
二、学情分析
八年级学生正处入发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生了解和应用科学知识。
三、教学目标
知识与
技能
1.了解光的折射现象。
2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。
3.知道在光的折射现象中，光路可逆。
过程与
方法
1．观察、认识光的折射现象。
2．体验由光的折射引起的错觉。

情感态度与价值观
1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。

四、教学重点难点
教学重点
光的折射规律的探究。

教学难点
光的折射规律的应用。

五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
【复习提问】
1.影子说明了光在 介质中沿 传播
2.谁知道光的反射定律？反射时光路是 的
评价学生对所学知识的掌握情况。
过渡：
同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：
清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，于是他惊慌失措，大呼救命。

引导：
小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看起来比实际的浅呢？
引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射。
引导：
我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射。那么光从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？
课件展示光的折射例子引领学生根据现象总结：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
【视频播放】光的折射
引导学生总结：三线共面、两线分居、两角不等、光路可逆
2、光的折射的一般规律
1、折射光线与入射光线、法线在同一平 面内；
2、折射光线和入射光线分居法线两侧；
3、折射角小于入射角；
4、当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变．
5、在折射时光路是可逆的．
6、光从其他透明介质（如玻璃、水)斜射入空气中时：
折射角大于入射角.
过渡：
俗话说：“学以致用”。下面让我们由浅入深地应用光的折射规律，分析一些问题，解释一些现象：
1.当光从空气斜射向玻璃时，光传播的路径将会是怎样的呢？请同学们画出光路图。
2.讲故事：小明跟着爷爷到湖中去叉鱼时，每次都向着他看到的鱼叉去，却屡屡不中，这是为什么呢？
引领学生作光路图，使他们认识这一现象发生的原因：

3.出示诗句：
（1）掬水月在手；
（2）潭清疑水浅。
据此提问：它们分别属于光的什么现象？二者所成的像是实像还是虚像？
学生感受美的意境，并分析说明：
“掬水月在手”是光的反射现象；“潭清疑水浅”是光的折射现象。
（3）引领学生结合生活实际和课本中的《科学世界》，进一步了解折射现象。
课堂小结
鼓励学生积极发言，要求学生总结：本堂课你有哪些收获？
细心听取学生的发言，及时组织学生进行补充，说出他们自己的收获，真正谈出多方面的感悟，让学生感受求知的快乐！
课堂检测
布置作业
《练习册》P32：14、15、16.选17.

感受故事的情趣，自然地进入新的求知状态。

感受生动形象的科学漫画所反映的情景，思考：这与物理知识有什么关联呢？

体现知识的迁移和对比。

产生应用知识的欲望，准备感受知识应用的乐趣。

感受美的意境

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学以致用，高效练习。
查缺补漏，全面提高。