中山-附件：实践反思模板 (3).doc

实践反思模板
请简要填写表格内容。
教师 陈倩婷
所教班级 六2
所教学科 英语
授课时间 2017.3.18
课程类型 阅读课
教学内容 Reading: A boy who shouted wolf
使用何种信息技术 上网查阅资料 PPt 观看网页视频
反思项目
反思内容
内容分析
新行为构思
1．教学导入
（学生思维、兴趣的投入状态）
用对等概念引入阅读教学，先出示相对应的文字让学生猜相应的动物，再用图片激活背景知识，培养学生思维能力。
通过问答Have you ever read or heard any stories that are about “wolf”,进一步激活学生有关狼的主题的故事或书或电影等背景知识。
（学生状态的原因分析）

较好

较好
（怎样改进效果会更好）

多让学生参与猜的过程

可让学生用中文表达
2．课堂过程
（学生注意力、知识理解掌握情况）
由于狼来了的故事学生耳熟能详，所以让学生通过打乱顺序的故事来猜今天学习的故事主题，是对学生思维和判断能力的训练。再而引出 “This story has another name. We can also called it “ A boy who shouted “wolf””.从而正式进入故事的学习。
通过任务一的设计，让学生找出故事的主人公和故事发生的地点，用思维导图的形式呈现问题并让学生快速略读。同时进行阅读策略的渗透：Tips(阅读小技巧）:文章的首段通常会包含who，what, where, when等基本信息。
本节课的内容是学生耳熟能详的故事，如果单单是让学生理解故事，看似简单。但是如何组织信息，体现线索，让学生自己总结观点，复述课文，最终讲出When liars tell the truth, nobody believes them的道理，似乎也不简单。所以，在设计时，利用表格呈现线索，如狼来的前后三次不同人物的动作、心情和结果的对比，引导学生自主阅读。通过寻读，找出事件和人物心理发展线索，帮助学生理清阅读材料中的脉络，从而达到由表层到深层理解阅读语篇的目的，培养学生在文本中快速寻找信息的阅读能力和归纳总结经验的能力。]
（与不使用信息技术的差异）

资料不能有效呈现

思维导图不能有效呈现

难以呈现线索
（怎样改进效果会更好）

图文并茂会效果更好

有视频效果会更好
3．探究引导
（抽象的知识是否直观形象，直观的知识是否抽象提炼）
有了第一次复述的经验，再通过表格的使用和图片的帮助，学生小组根据表格组织信息，进行复述。进一步培养了学生英语思维能力、英语表达能力以及小组沟通合作能力。

（信息技术对小组研讨、问题生成的支持作用）

有图片的展示和声音的辅助学生更易表达
（怎样改进效果会更好）

图片更加生动会更好
4．学生展示
（学生展示的效果）
课堂输出效果较好

（信息技术对学生成功提供展示环境）
图片和线索的展示，使学生思路更加清晰

（怎样改进效果会更好）

有视频的辅助理解会更好
5．归纳总结
（提炼概括的简洁程度、逻辑关系的清晰程度）
信息技术辅助教学，能很好的推进教学进度，帮助学生理清文章脉络

（信息技术对提炼概括的准确作用）
图片的展示，信息的呈现更加快捷

（怎样改进效果会更好）

有视频的辅助理解会更好
6．效果分析
（信息技术对课标效果达成的支持情况）

信息技术对课堂的有效生成效果很好
（信息技术改变了教师什么）

改变了老师课堂一言堂的现象
（怎样改进效果会更好）

更充分利用信息技术，提升自己的信息技能