《月光曲》教学案例.docx

《月光曲》教学案例
两亭镇中心小学 于平芝
【背景分析】
本组教材以“艺术的魅力”为专题，让学生欣赏各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操，另外是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。而《月光曲》正是一篇能体现这些重点的极好例子。
《月光曲》讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，同时也告诉我们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。
【教学目标分析】
知识与技能：
1.学会本课生字新词，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解月光曲的内容。
2.背诵重点段第8、9自然段。
过程与方法：
1.初步学会分辨实在事物和联想。
2.有感情地朗读课文，在朗读中了解《月光曲》。
3.从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
情感、态度和价值观：
感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
【教学重点分析】
从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
【教学难点分析】
学会分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想，并学会根据实在的事物，展开适当的联想。
【学习者学情分析】
情感体会方面，六年级学生已经初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，六年级学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。还有现在很多的学生都是独生子女，亲情观念淡薄，因此，在这一阶段，要突出讲解课文中深厚的兄妹之情，让学生能够有深刻的感悟。
【教学内容分析】
《月光曲》是部编版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。
【教学策略分析】
为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：
1.以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
2.情境创设策略：主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。
3.适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。
【教学环境与资源分析】
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课教学我主要通过PPT课件展示文章重点句段，并结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中，引导学生主动参与。
【教学片段】
师：（播放钢琴曲——《月光曲》）一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首《月光曲》。《月光曲》怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！——请打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个传说说给家听听。读的时候，要字字入目，把内容记住。能“过目不忘”才好呢！
（学生自由读全文，个个神情专注。）
师：看懂了吗？记住了吗？
生：（齐）懂了，记住了。
师：好。我要求大家先概括地讲，就是说，只把这个传说的大意讲出来。概括地讲比具体地讲恐怕还难，请你们再读书，思考一下该怎么讲；想过了，自己小声练习练习。
（学生默读，思考，各自练习。）
师：哪位同学先说？（一男生站起来）其他同学要仔细听，要会听，能听出优点和问题。
【设计意图】
让学生初读课文，做到有要求，“字字入目，过目不忘”，后面会用得到。读后，先概括地讲一讲，面对学生第一次课堂交流，不着急，给学生充分的思考时间，慢下来，等一等，有困难，再读一下，再思考一下，想过了，自己再小声练习一下。这样的节奏，在于给学生信心，让学生一步步做到真正学会。找一位同学回答，更要关注全体。
【教学片段】
师：（学生读到“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”时）请停一下。从“断断续续”这个词中你们看到了什么？（板书：断断续续）
生：因为离得远，有时听得见，有时听不见。
师：是这样吗？再读读，再想想。
生：从这个词中，我们可以看出琴弹得不熟练。因为下面说了，姑娘“总是记不住怎样弹”。
师：这位同学的读书方法值得学习。他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。
【设计意图】
理解词语在高年级，最有效的方法就是放入具体的语境，随文识字或者理解词语，字不离词，词不离句，这样可以更好的进行验证。然后让学生联系上下文，准确理解和掌握词语的含义。
【教学片段】
师：同学们，请看小黑板上的一句话。（出示小黑板）
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
师：屋子里真的披上了银纱吗？
生：不是，这是比喻，把月光变成银纱。
师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。（板书：联想）联想部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛一类的词引出来，这是个很重要的标志，当然也有没有的。请读读第9节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。
（学生默读第9节，边读边划。然后指名读划出的联想部分句子。）
师：找的很对。同学们，慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？
生：是由贝多芬弹的《月光曲》引起的。
师：对。如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了99%的美。不信请看（出示小黑板）
皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛。
师：大家读了觉得怎么样？还美吗？
生：不美了。
师：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。我这里有一篇短文，现在发给你们，请认真阅读，划出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？
出示《大公鸡》文段。
师：谁能把划下来的联想的句子读一下？
（学生读，互相补充。）
师：如果去掉了这些联想的句子，怎么样？
生：如果去掉了“就像醉汉的脸”、“走起路来像个威武的将军”这些联想的句子，公鸡给人的印象就不深了。
生：如果去掉了“唱起《早起歌》”和“想起二年级学过的《美丽的公鸡》”这些话，公鸡也就不会那么可爱了。
师：体会得非常好！阅读的时候，分辨出事物和联想，对文章的理解就更深刻了。同学们，我这里还有一篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。请你们看看，能不能加以补充。
【设计意图】
从理论到实践，学以致用，让学生通过巩固练习，交流分析，看看是不是真的理解和掌握了。这还不是最终目的，而是为下文的习作继续做铺垫，环环相扣。这里将对联想的理解又加深一层，推进一层，层层都有一个扶手，而不是漫无目的的让学生练习。让学生有了抓手，难度也就降低了，学生也就不会感到困难，信心自然也就有了。
【教学反思】
在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我在教学设计上有侧重点，特别是难重点的突破。但是在教学过程中突破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不够深入透彻，估计有些学生还是一知半解。总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！