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《动物、植物和我们》说课
玉溪第三小学 张云霞
各位领导专家、各位老师：
大家下午好！
首先，感谢区教科所给我们提供了一个相互学习、交流的机会和平台，我今天的课也只是起到一个抛砖引玉的作用，我更希望通过今天的交流活动，能得到各位专家和老师的指点、指正，让我们大家
为我区品德学科的创新教学再添新篇。
接下来我先简单介绍我申报的品德学科的创新教学模式《活动化教学模式》活动化教学是一种新型的教育观念和教育教学模式。《品德与生活课程标准（实验稿）》指出：品德与生活是一门活动型综合课程，课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现，活动是教与学的中介。
“品德与生活”活动化教学即要求教师以学生的生活为基础，在充分了解学生的实际情况下，以敏锐的视觉捕捉生活和教学中的素材，紧扣主题目标，创设出学生乐于接受、乐于参与、乐于探究的教学活动。其教学流程是：“激趣（情）导入”——“设计活动，参与体验”——“强化感悟，提升认识”——“拓展认知，指导行为”。其中，关键的是活动的设计要具有针对性、实效性和趣味性，这样，才能让学生在活动中得到充分的体验，让情感得到深化，让感悟得到强化，帮助他们提高道德认知、道德判断和道德践行的能力。此外，要注重对学生学习活动过程的评价，激发学生参与活动体验的积极性和主动性，培养学生的自信心。
通过多年来的教学实践应用，改变了以往品德课上学生被动接受的学习状态，现在，他们在教师精心设计的活动中主动参与，充分体验，自我感悟，在乐中学，学中悟，悟中行。从而培养了学生良好的习惯，发展了学生各方面的能力，让学生乐于探究，热爱生活，健康快乐地成长。
现在，结合这个教学模式，说说我今天这堂课的教学设计。
今天我所执教的是浙教版二年级下册第三单元“家在自然中”的主题二《动物、植物和我们》教学时间是4个课时。本课时主要是让学生通过调查、资料搜集、参与活动体验等丰富的学习活动，激发学生对动植物的喜爱，感受动植物的生命现象，懂得爱护动植物。
下面我就重点说说我本堂课的教学设计流程和意图。
一、实物展示，拓展认知，导入活动
上课伊始，我采用直观的方式直接出示兔子和文竹，这样既顺势引出动物、植物两个概念，揭示部分课题，又能形象地激发学生的探究兴趣，为后面的教学活动做好情感铺垫。通过兔子和文竹的展示，引导学生分组交流课前搜集的动植物图片，让学生学会分享，拓宽对动植物的认知范围，丰富学生的动植物知识的初步储备，并且在交流的过程中，也逐步激起学生对动植物的喜爱之情，使知识和情感两条线交错并行，最后，通过多媒体展示了一组富有生机与活力的动植物画面，再次深深地撞击着学生的感官，在拓展认知的同时，喜爱之情也再次被点燃和强化。
二、寻找生命，感受动植物的生命
这一环节是本节课的重点。首先，我把动植物的生命和我们的生命等同起来，让学生知道动植物和我们一样是有生命的，同时，补充课题“我们”。接着让学生联系自己的生活实际说说动植物的生命现象。为了能较好地体现“品德与生活”课程的生活性、活动性、开放性，尊重学生的体验和感悟。我把部分动植物搬进了课堂，并利用我校现有的教学资源（学校的绿色植物）让学生看一看，找一找，闻一闻，摸一摸，真切地感受到动植物的生命，加深学生对动植物生命的了解和感悟，然后再通过观看动植物的生命活动的一个片段，拓宽学生视野，对动植物生命的多样性加深认识，强化体验。最后，让学生在回顾以往的生活积累的基础上，结合本堂课的体验，说说最感动的生命现象，这样对动植物的生命的尊重和关爱，在教学活动中一步步渗透到学生的内心，把学生对动植物的爱激发出来。因为有了爱，一切才皆有可能，一切才可以继续延续。并最终懂得善待生命。
三、创设情境，激情感悟
有了之前情感的释放，当学生看到动物遭到肆意捕杀、植物被成片砍伐，很多的动植物濒临灭绝，有些甚至已从我们的身边消失时，前后反差较大的对比，使学生对破坏植物、残杀动物的行为的愤慨之情也就水到渠成的。对于引导学生自觉爱护动植物，不做破坏动植物生态环境的行为，已经埋下了是非明辨的情感基础，有了这样的情感基础，有了这样的认识，我想学生的行为应该是一种爱的行为，而不是伤害的行为。
四、听歌曲，情感共鸣，指导践行
学生有了正确的是非观，有了爱与恨的情感基础，在引导学生如何对待动植物的时候，通过歌曲《一个真实的故事》，对学生的行为指导也有了一个正面的事例，关爱动植物、保护动植物是我们应该去做的事。
另外，本课的板书我是采用从无到有，从有到无，又再从无到有，始终伴随学生对动植物的认知一步一步丰富和加深，对动植物的喜爱一点一点激发和升华而发生变化的。当认识了更多的动植物时，动植物是和我们在一起的；当动植物被伤害时，动植物就会从我们身边消失，而我们也是会受到大自然的惩罚的，我们的生命也会受到伤害；当我们懂得保护动植物时，我们又会重新一起和睦相处。通过变化的板书让学生直观感知动植物和我们是息息相关的。
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