《鸟-专题》.doc

《鸟》专题 教学设计
——苏教版语文八年级（下）第一单元专题学习
宁夏银川十二中 李仙玲

教学背景:
我校地处城乡结合部，教学处于爬坡阶段，这两年正积极探索课改，“尝试体验，合作探究”是我们教学的模式。八年级的学生在 上册学习过《都市精灵》等关注环境类的散文，又具有了一定的自主和合作学习的能力，所以在教学《鸟》专题时把学习任务交给学生，要求学生以合作小组为单位合作学习，利用网络收集展现鸟儿魅力的图片、音频、视频感受鸟的美，去了解鸟的生存状况，以引起孩子们对我们人类和鸟的生活环境的关注，培养学生保护环境的意识。课堂上引导学生通过对文本中诗歌和散文的阅读，引导学生体会作者所寄托的思想感情，深入理解“鸟”文化的内涵。
教材分析：
专题学习是苏教版语文教材的富有创造性的新设计，是探索综合性、研究性学习方式的大胆尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高实践能力、研究能力和创新能力。《鸟》专题是苏教版语文八年级下册第一单元咏物抒怀的重要组成部分，包括观鸟、咏鸟、读鸟、谈鸟、写鸟等五个部分，内容及其丰富。八年级的学生已有了一些自学能力，这次学习可让学生再次展示自己完成积累材料的能力，也可以锻炼学生的实践能力、研究能力和创新能力，促使学生自我提高。
教学目标：
1、 学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。 领会作者所寄托的思想感情，能说出写出自己对鸟的独特理解。
3、 体味作者的审美情趣，培养学生多角度思维的能力，引起学生对鸟与人类关系的关注，培养学生热爱祖国大好河山，爱护环境的意识。
教学重难点：
整节课的教学目标就是通过课前的网络资料的搜索和课堂学习，来深化鸟文化的深刻内涵，以引起学生对生活环境的关注。所以，理解鸟文化的丰富内涵是教学重点。
课堂上通过阅读、讨论、交流加深理解了鸟文化的内涵后，才能说出自己的的理解，才能有创造性的写作，这是对学生创造性思维的训练，难度较大。所以，在理解的基础上能说出和写出对鸟的独特理解是教学难点。
教学方法：
朗读、提问、合作、交流、探究。 
（情境创设法，小组合作讨论学习；个别展示、当堂练习等。）
课前准备： 
学生：1、自读《专题   鸟》相关的诗文。 
2、利用多种途径收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。  
3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。 
4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。 
教师：组织小组分工合作搜集资料；制作多媒体课件等。
教学时数：
两课时。

教学过程：
一、 导入：
（课间播放黑鸭子组合的歌曲《飞吧，鸽子》，让学生在黑鸭子犹如天籁的歌声中，感受鸽子对人精神的鼓舞，让学生把注意力集中到本课的教学对象上——鸟。）网址：好搜音乐

师：鸟和我们的生活密不可分，你的家乡常见的鸟有哪些？说说这些鸟美在哪儿？今天就让我们一起走进鸟的世界，聆听鸟的声音。
（课件：播放来自网络上鸟的图片并配上鸟鸣声。）
二、 观鸟：（小组展示）
师：相信同学们经过合作精选，要展示的图片和描绘的文字更美，了解的鸟的知识更丰富。下面请合作小组展示——
合作小组展示：
1、 介绍收集的有关鸟的图片、视频短片、观鸟所做的绘画作品等。
蜂鸟的视频。
网址：蜂鸟捍卫地盘高空恶斗 在线观看 - 酷6视频

2、 展示小组成员收集到的写鸟的片段，并让学生猜鸟的名称。
3、 播放歌曲《我是一只小小鸟》，借助于鸟表达对自由的渴望。
4、 补充有关鸟的成语、谚语、俗语、谜语，理解作者所寄托的情感，丰富“鸟文化”的内涵。
5、 展示收集的有关写鸟的古诗句。
（将时间交给学生，图片、视频及古诗文回顾学习，调动学生的学习兴趣。）
三、 咏鸟：（积累——鸟与文学）
《闻雁》 唐 韦应物
《池鹤》 唐 白居易
《迎燕》 宋 葛天民

设疑：专题中的这三首诗分别借助秋雁、池鹤、燕子表达了诗人怎样的思想感情？（课前准备：借助网络搜集三位诗人的资料和写作背景。）
1、 合作小组展示：朗诵诗歌，借助网络搜集三位诗人的资料和写作背景，讲析自己对诗歌的理解。
①作者介绍：
韦应物（737－791），唐代诗人，长安人，以山水田园诗著称。因曾出任过苏州刺史，退职后定居苏州永定寺，故世称“韦苏州”。
白居易（772－846）唐代诗人，字乐天，号香山居士，醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁陕西渭南。生于“世敦儒业”的中小官家庭。少年时读书刻苦。贞元十六年（800）中进士，十八年，与元稹同举书判拔萃科，二人订交，以后诗坛白元齐名。晚年官至太子少博，世称白文公。
葛天民，字无怀，号补翁。初为僧，后还俗，居西湖上，所交皆名士。其诗为叶少翁所推许，有«无怀小集»
②《闻雁》诗人通过“归思”“闻雁”的描写，抒发了远宦思乡之情，也蕴涵着诗人对于安史之乱后的动乱年代中的黑暗的社会的不满，但又无力抗争的彷徨苦闷的心情。
《池鹤》这首诗用群鸡、鹦鹉等禽鸟反衬丹顶鹤孤高的品格、超凡的风姿,采用了托物言志、借物抒情的手法,表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈,从而表现出诗人对现实社会的不满。
《迎燕》全诗不仅生动地描绘了燕子地生活习性，而且表达了燕子与老百姓地深厚情意。
2、 交流补充：
“乡书何处达，归雁洛阳边”借大雁表达思乡之情。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”借燕子表达对时光流逝的感慨。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”借乌鸦表现思乡的愁绪。
3、 补充：（其他小组）
4、 小结：
四、 读鸟:(课外阅读——鸟与文学)
合作小组展示：借助网络搜集屠格涅夫等的资料和写作背景，讲析自己对《鸽子》、《空山鸟语》的理解。
关于作者：
《鸽子》作者屠格涅夫（1818-1883），俄国19世纪著批判现实主义作家。他的成史作是特写集《猎人笔记》，代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》等。《鸽子》是他写的一篇著名散文。《鸽子》，节选自《俄苏名家散文选》。
《空山鸟语》作者郭枫，台湾诗人。散文家，籍贯江苏徐州。现为台湾自由文化人。
思 考：
1、《鸽子》这篇文章主要写了哪三个画面？用自己的语言概括。
2、写出了怎样的鸽子，用几个词语概括。
3、说说文章最主要的写作手法。
《鸽子》描写了在一个在暴风雨来临之前，一只白鸽寻找另一只白鸽安稳地回家地情形，以鸽子互相关怀的行为来反衬自己“孤零零的一个人”的心境，以自己对一对鸽子安宁生活的关注，表达自己对人类安宁生活的关注。文中用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，其实是抒写自己心底对宁静与亲情的渴望。
《空山鸟语》是台湾作家郭枫的一篇散文，作家记叙了在空寂的山野里谛听鸟鸣的感受，抒发了向往自由、思恋故土的浓郁乡情。文题《空山鸟语》这个标题就富有诗情画意，静中有动，闹中有静。作者开卷点题，然后逐层铺叙开去：先说最喜欢听鸟叫，再说在山中听鸟叫，最后说鸟鸣最美。作者重点描述清晨红喙小鸟缠绵清脆的鸣叫声和山雀们短促而嘹亮的啼叫，抒发了自己向往自由，向往欢乐的心情，然后笔锋一转，从鹧鸪缥缈的鸣声勾起对江南的美好回忆，剖白了寂寥的心境。文章以“我想做一只鸟，在山中”结束，把情绪推向高潮。

五、 谈鸟：（探究——鸟与科学）
（一）设疑：刚才我们领略了鸟文化的文学意味，你认为鸟文化还包括哪些内涵？阅读课本p 36 所提供的有关资料：1、古鸟化石；2、飞机与飞鸟；3、鹰眼的启示，说说你还知道鸟给人类科学研究带来了怎样的启发。补充借助于网络搜索到的鸟与科学的事例。
（二）小组合作展示：
1、明确：鸟的历史研究价值，科学应用价值。
2、学生补充人类根据鸟的启发，进行的一些科学发明。
六、议鸟：（关注命运）
（一）设题：
1、你知道“鸟”给人类带来哪些好处？对人类生活方式有什么影响？
2、你认为现在鸟的生存环境怎样？
3、你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么？
（二）学生讨论交流。（学生推荐视频）

鸟类是大自然的宝贵财富
鸟类在大自然生态平衡中的作用
鸟类在科学研究中的价值
鸟类在文化、艺术，娱乐等方面的价值

首先，鸟类在保护森林、防治虫害方面的作用不可忽视。
第二，只有为鸟儿提供一个舒适的环境， 鸟儿才能"安居乐业"。
第三，鸟类对气候等环境的变化比人类敏感， 因此，关心鸟类，就是关心人类自己的生存环境。

各国之“国鸟”；
“爱鸟周；“鸟类年”
人工鸟巢、鸟箱；
鸟类协会；
鸟医院……
决不购买和笼养野生鸟。
不吃野鸟肉，不用鸟羽服饰。
不买、不使用野鸟标本和其他野鸟制成品，并劝导他人以你为榜样。
参加观鸟活动，用相机欣赏大自然的情趣。

七、课堂训练及课后作业：
1、如果请你设计以“人与鸟”为主题的手抄报，你将设计哪些栏目？请写在下面。① ② ③
2、请你为保护鸟类写一条宣传标语。

3、完成一份“人与鸟”为主题的手抄报。（可小组合作，每组至少上交两份手抄报。）
课堂小结：
我们通过观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟几个环节的学习活动，欣赏到了鸟的魅力，体会到了鸟蕴涵的情感，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化作爱鸟、护鸟的行动。
（鸟是环境的美化师；鸟是环境的捍卫者；鸟是人类的益友；鸟是大自然的飞行家。）
让鸟儿与我们拥有同一片蓝天、同一个家园。

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