小学语文教学中的德育参考计划 (2) .doc

小学语文教学中的德育参考计划 (2)

　　课堂教学是向学生传授知识，培养技能，促进学生思想品德开展的重要途径。语文教学更应该依照其科学性原则，使学生在学习语言文字处理的过程中，潜移默化地遭到思想品德教育，促进学生良好道德质量的构成。

　　一节好的语文课，不公要求学生围绕目的进展语言文字的训练，而且还要求学生从学习中遭到良好的品德教育。这就要求语文老师精心设计教学方法，把思想品德教育科学地安排到语言文字训练中，从而提高德育常浸透强度。

　　一、制定德育教学目的，有目的、有打算地施行德育浸透。

　　不管哪能一门学科的教学，都行制定教学目的，语文课也一样，但平常所说的目的一般都指学科知识教学目的，其中的思想品德大多意味性的点到为止，不作目的硬性要求，认为学科知识达标就算完成任务。事实上则不然，语文教学大纲明确规定语文教学是：“在听说读写训练中进展思想政治教育和道德质量教育。”也确实是说，德育也是语文教学的必要部分。因而，语文老师课前也应该制定好德育教学目的，以便在语言文字的训练中，恰当地浸透思想品德教育，到达语文教学的目的。

　　二、教学中围绕目的创设感染情景，激进情感震动。

　　小学阶段是开展儿童随意留意的主要时期，要让学生从语言文字中遭到良好的思想品德教育，教者必须在教学中创设独特的感染情景，使学生对教学内容发生兴趣，在一定程度上去组织本人的留意，激起情感震动。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文教学中创设感染情景，触动学生的情感，使学生获得真切的情感震动，启动学生的情感闸门，才能使学生自觉地按照道德标准和行为准则不定期约束本人，到达思想品德教育的目的。如上《十里长街送总理》时，能够让学生边读课文边听哀乐，读完后再看总理和人民在一起的录像。创设如此的情景，使学消费生强烈的情感震动，从悲哀中升起对革命领袖的无比爱戴之情。

　　三、注重思想品德教育在各类型课文中的详细表达。

　　小学阶段，语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、诗歌教学、作文教学等。其中除了拼音教学时间比拟短外，其它四品种型的教学贯穿于整个小学语文教学中。因而，思想品德教育也必须贯穿其中，下面就分别谈一点看法：

　　（一）识字教学中的德育浸透。

　　小学老师大多数都不愿意教低年级，缘故非常多，但主要是由于低年级的识字教学简单单调，而且循环往复的识字写字。事实上识字教学不是简单的识字写字。识字教学要求“按照认识事物的特点，加强识字与认识客观事物的联络”。这就必须让学生理解生字的意思。低年级学生理解生字的主要方法是组词练习，然后依照词语表示的意思结合详细事物和动作来理解。就我多年教低年级的经历来看，组词的过程确实是一个非常好的进展思想品德教育的过程。我曾听到过如此一节识字课，教者在教学“打”字。他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后咨询，你明白这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。老师听了，先是确信了几个学生的发言，然后咨询：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐答复：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随意打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在老师引导下学生非常快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。听了这位老师的课，我深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进展思想品德教育。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进展了品德教育，如何能说这识字教学简单而又单调呢。从此，我一边探索一边照此法上课，不仅学科成绩有了明显进步，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

　　（二）阅读教学中的德育浸透。在阅读教学中，我们要留意加强讲读课文的同类联络，促进良好品德的养成。小学语言具有非常强的学科特点，它随着学生年龄的增长，内容也随着增多，思想内容也随着逐步加深。小学生良好行为的养成有一个由浅入深的由低到高的开展过程，短时间是不会见效的。浸透了思想品德教育后，要加强稳固，否则学生的思想认识就永远处于朦胧状态，良好的道德观念就难以根深蒂固。因而，我们在教学中必须加强同类课文的联络，促进学生良好品德的构成。例：在学习《林海》这篇课文时。教者在协助学生理解课文的同时，引导学生回忆《漂亮的小兴安岭》、《一个小村庄的故事》等课文，这些课文都是激发学生保护环境、保护环境的。通过回忆，让学生迅速加深对本课的理解，认识到“人和山的关系日益亲密”的缘故，也稳固了以往的所学知识，认识到保护环境的重要性。

　　（三）诗歌教学中的德育浸透。

　　诗歌是小学语文的重要组成部分。古诗中浸透了强烈的爱国主义教育、爱人民爱劳动教育、阶级教育，现代革命烈士诗还浸透了共产主义教育。如：教学《望庐山瀑布》可凭借作者描写的绚丽风光激发学生热爱祖国河山的感情；教学《示儿》可凭借诗人陆游的心声，教育学生树立实现祖国统一的远大理想；教学《锄禾》可凭借诗歌描写的场面教育学生热爱劳动人民，爱惜粮食。在这些诗歌的教学中，假如只简单的分析字词句的意思，忽略了思想政治教育，则根本没完成诗歌教学的目的。假如既理解了字词句的意思，又认真分析了作者表达的思想感情，对学生进展了思想品德教育，则会到达事半功倍的效果。