理科教师函授自我鉴定参考 .doc

理科老师函授自我鉴定参考
    我在读函授的*年里，有特别多感想，现自我鉴定如下：
     思想认识上，本人在函授期间，能认真学习《*****》、《*****》、《*****》、《*****》等课程，对各种理科理论有较系统的理解和把握，对原理方面的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的缺乏，拓展了在微观审视上的优势，提升了本身处理**教材的才能。特别值的一提的是：通过对**理论的学习，认识到**教材和课本都包含**要素，课堂教学过更是如此。作为一个老师，作为一个在新课程背景下的现代**老师，应尽己所能，最大限度地挖掘教材、课文、教学过程的**要素，对学生进展**教育，提高学生的**才能，把学生塑造成具有一定审讯才能的现代合格公民。
    业务知识上，*年的函授学习，尽管面授时间短，平时教学任务繁重，没有特别多的时间作深化的考虑，但觉得仍然有较大的收获：特别是通过对《*****》、《*****》、《*****》、《*****》等的学习，使本人在过去的根底上，有一个较完好的框架把握，对往常在**阶段学习的知识有个反刍的时机，对知识有进一步的理解，本身素养有进一步的提高。实话实说，尽管特别多知识在课堂上用不着，但作为一个老师，一个新课程背景下的老师，你要倒给学生一杯水，你本人必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合才能。
    专业技能上，教学是一门科学，更是一门艺术，**教学更是一门科学和艺术结合的艺术，**老师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，征询题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提征询技能，结课技能，板书技能等。函授学习对我阻碍最深的是课文教学主征询题的设计和征询题的分解及坡度设计；如何有效地引导学生进展小组合作探究。较之过去有较大的提高。
    存在的征询题有：*年的函授，本质上面授只有*个月左右。尽管授课老师备课授课认真负责，但由于时间段，教学走过场，考试也走过场，学员真正学到的东西特别少。大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下老师急需处理的征询题得不四处理：如现代教学媒体的知识应用，**教学课件的制造和应用，新课程背景下老师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的标准操作等无法得到学习和进修，这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。
     总的概括起来，事实上这些日子的函授对我的理科教学仍然特别有协助的，以后假设还有如此的学习时机我还会欣然参加。