《杂说》(四).docx

杂说（四）教学设计
一、教学目标
1、知识与能力目标：了解本文结构和层意，掌握重点词语和句子意思。
2、过程与方法目标：有感情诵读课文，体会本文托物寓意的写法。
3、情感态度与价值观：体会作者寄托在文中的思想感情，努力形成树立正确的人才观，价值观。
二、教学重点：
了解本文结构和层意，掌握重点词语和句子意思，体会本文托物寓意的写法。
三、教学难点：
体会作者寄托在文中的思想感情，努力形成树立正确的人才观，价值观。
四、教学方法：
提问、自主、合作、探究
五、教学过程：
（一）导语
物尽其用，人尽其才，是人们的美好愿望，可是，现实是残酷的,尤其在封建社会，许多有才华的人被埋没。这些怀才不遇的人常常发出“世无伯乐”的感叹！
（二）复习巩固
1、韩愈（768—824）字退之，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，是“唐宋八大家”之首。
2、本文是一篇“说”。
（三）新课讲授
1、学生齐读课文。
2、学生阅读 《伯乐相马的故事》思考回答问题
思考（1）：枣红马如果没有伯乐，结局会怎样？文章那句话预示了这种结局？
（会悲惨凄凉的死去。原文：故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于骈死于槽枥之间，不以千里称也）
思考（2）：枣红马在奴仆手里差点死去，而有了伯乐，意气风发，四蹄生风，成了千里马。谁起了关键作用？哪句话揭示了这种作用？
（伯乐起了关键的作用。“世有伯乐，然后有千里马”）
思考（3）：课文第一段说明了什么？（正面说明了伯乐对千里马的重要作用）
思考（4）千里马被埋没的直接原因是什么？（食不饱，力不足，才美不外见 ）
思考（5）千里马被埋没的根本原因是什么？（食马者不知其能千里而食也。
-------没有伯乐）
思考（6）课文第二段写什么？（反面写没有伯乐的结果，揭示千里马被埋没的原因。）
思考（7）食马者的有什么特点？课文哪些句子写了这些特点？（食马者的愚昧无知，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”）
思考（8）：课文第三段写了什么？（为愚昧无知的食马者画像，表达强烈的批判和愤慨之情。）
思考（9）：文中的伯乐、千里马、食马者各比喻什么？这种写法叫什么？
千里马-----人才 伯乐------赏识人才的人
食马者-----埋没人才的统治者 写法：托物寓意
（借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。）
（四）拓展延伸：
1、学生阅读《三顾茅庐》、《毛遂自荐》
2、思考：面对人才（千里马），领导者应该怎样做？作为人才，怎样才不会被埋没？
六、课堂小结
七、课堂检测：
八、布置作业