第七课体温表的来历.doc

八年级汉语（双语班）上册教案 （7） 买买提依明·买米提力
第七课 体温表的来历
授课时间： 2012年10月12日至10月18日
教学目标：一、知识与智能
1、通过检查预习情况，使学生熟练地掌握本课词语的读音，意思和词意。
2、掌握本课词语，理解课文内容，能独立完成课后练习与作业，熟练背诵课文。
二、过程与方法
1.能用自己喜欢的方式学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能够在实际生活语言交际过程中运用所学的词语进行交交际。
2.在教师的引导下，能初步掌握快速阅读课文的技巧与方法。
三、情感态度与价值观
通过学习本课所带来的语言知识，通过了解课文内容，让学生了解体温表来历的艰难过程；并让同学们体会到著名的科学家怎样研究问题，遇到困难是怎么做的，我们要把他们的哪些方面。
课时分配：本课分为六课时
第一课时 阅读理解课文（一）
第二课时 阅读理解课文（一）
第三课时 精学课文（一）
第四课时 综合练习
第五课时 阅读理解课文（二）
第六课时 写作训练
课题： 第七课 体温表的来历
第一课时 阅读理解课文（一）
授课时间： 2012年10月12
教学重点：引导学生掌握快速阅读课文的技巧与方法；注意不同性格人物的语气，语调，掌握记叙文写作的基本要素。
教学难点：能够完全理解并把所学的内容在实际中运用。
教学方法：精讲多练，讲练结合；自读，分段讲解，转述段落，总结全文。
学习方式：以个人或小组学习为主，教师指导为辅，把自主学习、合作学习、探究学习互相结合。
课型： 新课
教学过程：
一、前提测评：
1.听写词语
欣赏 谢幕 溺水 情操 胸襟
构思 无不 习作 创见 储蓄
2.造句
（1）不就是······吗？——
（2）······也可以——
二、导入新课：
以提问方式而导入新课。
你们知道那些东西的来历吗？你们知道 那些东西的发明者吗？
三、新课内容：
1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语范读，并板书重要词语
3、讲解疑难词语。
沸点——液体开始沸腾时的温度。
刻度——量具、仪表等上面刻画的表示量（如尺寸、温度、电压等）的大小的条纹。
得力——①能干；有干才。 ②坚强有力；措施得力。
③受益；得其助力。
膨胀——①物体的体积增大。②泛指事物的扩大或增长
下降——①向低处移动；降下。②指公主出嫁。③指程度﹑数量的降低﹑减少。
改进——改变旧有情况，使有所进步。
4、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。
5、要求学生带着下列问题阅读课文。
（1）医生恳求伽利略做什么？
（2）伽利略给学生提出了一个什么问题？学生是怎样回答的？
四、巩固练习：
熟读课文，分析课文大意。
五、作业：
用重点词语来造句。
第七课 体温表的来历
1、分析课文大意。
2、讲解疑难词语。
3、回答问题。
板书设计：

课后反思：

课题： 第七课 体温表的来历
第二课时 阅读理解课文（一）
授课时间： 2012年10月15
教学重点：引导学生掌握快速阅读课文的技巧与方法；注意不同性格人物的语气，语调，掌握记叙文写作的基本要素。
教学难点：理解课文中句型和词语的用法，并能够模仿课文中重点句型来造句。
教学方法：讲解法、练习法。
学习方式：以个人或小组学习为主，教师指导为辅，把自主学习、合作学习、探究学习互相结合。
课型： 新课
教学过程：
一、前提测评：
1.速读课文
2.回答问题
（1）医生恳求伽利略做什么？
（2）伽利略给学生提出了一个什么问题？学生是怎样回答的？
二、导入新课：
以复习旧课而导入新课。
三、教学内容：
1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语泛读，并板书重要词语
3、讲解疑难词语。
撑——充满到容不下的程度。
代替——轮流；取代。
原则——言行所依据的准则。
揭穿——揭露；揭破。
4、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。
5、要求学生带着下列问题阅读课文。
（1）学生的回答给了伽利略什么启示？
（2）伽利略是怎样研制体温表的？
四、巩固练习：
做出课文有关的练习。
五、作业：
1、复述课文。
2、做相关练习。
第七课 体温表的来历
1、速度课文。
2、讲解疑难词语。
3、回答问题。
4、复述课文大意。
板书设计：

课后反思：

课题： 第七课 体温表的来历
第三课时 精学课文（一）
授课时间： 2012年10月16
教学重点：理解课文分段大意和中心内容。
教学难点：总结课文中心内容。
教学方法：启示法、指导法、分析法、讲解法、练习法。
学习方式：以个人或小组学习为主，教师指导为辅，把自主学习、合作学习、探究学习互相结合。
课型： 复习课
教学过程：
一、前提测评：
1.速读课文
2.复述课文大概内容。
3.回答问题
（1）学生的回答给了伽利略什么启示？
（2）伽利略是怎样研制体温表的？
二、导入新课：
以复习旧课而导入新课。
三、教学内容：
1、让学生说课文的分段大意，老师纠正总结
2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。
3、老师总结本文分段大意。
本文共有 18 个自然段，分为四个大段：
第一段（1——7 自然段）——从人们日常生活中的“看病”现象，引出作者要介绍的故事话题—— 体温表，激起读者的阅读兴趣。
第二段（8——12 自然段）——一堂实验课的启发：伽利略开始了长期、艰苦的实验。 这两段介绍了故事发生的时间、地点、人物、原因和开始的结果，为故事的进一步发展做了铺垫。
第三段（13——17 自然段）—— 一次次的实验和一次的失败——让读者体会“世界上第一体温表就 这样艰难地诞生了”这句话。
第四段（13 自然段）——经久耐用的“酒精体温计”的诞生——直到今天还在广泛使用着。
4、先让学生总结出本文的中心思想，后老师纠正总结对学生未说到的地方补充，而对学生说错的地方加以纠正。
5、学习句型：
把一个很细很细的试管装上一些水，排除里面的空气，并在试管上刻上了刻度。
“动词+助动词”，表示动作的结果。
（1）大家拿出笔，在本子上写上自己的名字。
（2）孩子们纷纷走出教师，在院子里玩起游戏来。
四、巩固练习：
复述课文大意。
用所学的句型来造句。
五、作业：
1、复述课文。
2、做相关练习。
第七课 体温表的来历
1、分析课文大意。
2、讲解重点句型。
3、巩固练习。
板书设计：

课后反思：
课题： 第七课 体温表的来历
第四课时 综合练习 真是交接
授课时间： 2012年10月17
教学重点：通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。
教学难点：能在现实生活中自由表达。
教学方法：启示法、指导法、讲解法、练习法、谈话法。
学习方式：以个人或小组学习为主，教师指导为辅，把自主学习、合作学习、探究学习互相结合。
课型： 练习课
教学过程：
一、前提测评：
1．速读课文。
2．说一说课文（1）的中学思想。
3.回答问题。
二、导入新课：
以复述课文内容而导入新课。
三、教学内容
（一）复述课文————说的训练
1.分组复述，每个小组内每人复述一遍。 可以复述事件的全过程，也可以复述文中的故事。
2.在文中故事的基础上，自己增添一些细节，是故事更加完整。
（二）真实交接
情景一：练习数学、生物课的学习，谈谈你是怎样做题、做实验的？
情景二：谈谈你观察、体会到的一个小小的发现。可以从生活、学习和其他方面去说。
（三）给下列句中带点词语选择恰当的解释：
1．体温表可以深测病情。 （ C ）
A．深求 B．深究 C．考察和测量 D．深听侦察
2．学生都听得入了迷。 （ B ）
A．迷恋 B．沉迷 C．入神 D．入魔
3．提问学生也启发了自己。 （ B ）
A．启示 B．发现 C．启动 D．启事
四、巩固练习
1.速度课文（二）
2.做出有关课文（二）的练习
五、作业
1.复习旧课、预习新课。
2.做出同步练习册。
第七课 体温表的来历
1、说的训练。
2、听的训练。
3、真是交际。
板书设计：

课后反思：
课题： 第七课 体温表的来历
第五课时 阅读理解课文（二）
授课时间： 2012年10月17
教学重点：要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。
教学难点：能用课文提供的材料，进行听、说、读、写。
教学方法：启示法、指导法、鼓励法、谈话法。
学习方式：以个人或小组学习为主，教师指导为辅，把自主学习、合作学习、探究学习互相结合。
课型： 新课
教学过程：
一、前提测评：
1、口头提问学生背诵课文情况。
2、复述课文（1）的大概内容。
3、用重点词语和句型造句。
二、导入新课
给同学们看一张图片看看同学的欣赏观点。
三、新课学习
1.组织学生阅读课文二。
2.老师范读、领读一遍，学生注意听。
3.让学生全班齐读，分组读。
4.老师来讲解疑难词语词语。
发疯——发狂。
例如：这个人发疯了。
所谓——所说的。
例如：他就是所谓的权威。
胡说八道——没有根据的胡说。
例如：别再胡说八道啊！
窃窃私语——形容声音细小。
例如：不少人在台下窃窃私语
5.小组要讨论
话题一：1、伽利略在哪儿上大学？那时发现了一个什么情况？
话题二：对伽利略这项实验其他人的看法如何？
6.根据课文内容回答问题。
1.其他人是如何看起伽利略的试验？
答：他们都嘲笑伽利略，他们以为伽利略是一个疯子，他们还说伽利略的试验总会失败的。
2.伽利略是怎样应对同行们的挑战的？
答：伽利略很乐于接受这些挑战
四、巩固练习
1.速度课文（二）
2.做出有关课文（二）的练习
五、作业
1.做课后练习。
2.复习旧课，预习新课。
第七课 体温表的来历
1、讲解疑难词语。
2、复述课文（2）。
3、回答问题。
板书设计：

课后反思：
课题： 第七课 体温表的来历
第六课时 写作训练
授课时间： 2012年10月18
教学重点：让学生学会表白心态
教学难点：把所学的知识在实际运用、能写出简单的一篇作文。
教学方法：讲解法、指导法、练习法。
学习方式：以个人或小组学习为主，教师指导为辅，把自主学习、合作学习、探究学习互相结合。
课型： 练习课
教学过程：
一、前提测评：
1.听写并用汉语解释词语
发疯——发狂。
例如：这个人发疯了。
所谓——所说的。
例如：他就是所谓的权威。
胡说八道——没有根据的胡说。
例如：别再胡说八道啊！
窃窃私语——形容声音细小。
例如：不少人在台下窃窃私语
2.速度课文（2）
3.复述课文（2）的大概内容。
二、导入新课：
今天我让学生写一篇作文。
三、教学内容：
提示： 提示：介绍一种学习方法，可以侧重于说明学习方法的使用步骤，也可 以举例说明这种方法的好处，让其他同学能够参考学习运用。 根据以上提示按下面的要求写一篇小故事。 根据以上提示按下面的要求写一篇小故事。
根据以上提示按下面的要求写一篇小故事。
要求：1、“我爱新疆”为题写一篇作文。
2、要求以正反两方加以说明，使文章更具说服力。
3、内容要具体，条理清晰。
4、句要通顺，标点符号要准确。
5、得少于３00 字。
四、巩固练习：
谈一谈有关一位科学家的一篇故事。
五、作业：
1、写一篇作文。
2、复习旧课、预习新课。
第七课 体温表的来历
1、话题交际。
2、写作训练。
3、巩固练习。
板书设计：

课后反思：
13