《再塑生命的人》导学案.doc

隆德四中高效课堂导学案
七年级语文导学案 主备人：穆军 二次备课：李亮亮 审核人：
课题：再塑生命的人 第 1 课时 授课时间：

课题： 再塑生命的人

学习
目标
1、能记住“读一读 写一写”中的词语；了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意；领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；
3、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
重点
难点
1、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
2、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式。
学 习 过 程
【文海拾贝】
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 -----马克·吐温
一、[课前导学]
1、作者信息
《再塑生命》选自《 》，作者 ， 国女作家，1964年获美国公民的最高荣誉是 ，她的作品有《 》、《我的生活》、《我的老师》。
2、查字典完成以下练习。
（1）给加点字注音
搓捻(    )  截然(     )  感慨(   )  抚养(    ) 
争执(   　　 )  唯恐(    )   激荡(     )  绽开（    ）
（2）释义
疲倦不堪：
美不胜收：
不求甚解：
花团锦簇：
恍然大悟：

二、[自主学习]
1．利用题目整体感知
1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么？意思是什么？请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？

2.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？

默读课文，整体感知课文内容。
（1）本文从莎莉文老师到来写起，回忆莎莉文老师给“我”带来的命运变化。文章共选取了4件事来展现莎莉文老师的爱心和教育智慧，请你把它归纳出来。

（2）莎莉文老师是怎样的一位老师？

（3）从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。

（4）莎莉文老师在海伦生命中起到怎样的作用？请你用文中一句话概括。

（5）文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。

三、合作探究
1、海伦· 凯勒在1887年3月3日认识了安妮· 莎莉文老师。她说“1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。”为什么她会记得这样清楚？

2、作者写在茫茫大雾中航行的意图是什么？

3、海伦· 凯勒怎样认识了安妮· 莎莉文老师？这位老师对她有什么样的影响？

4、你认为海伦·凯勒是一个怎样的女孩？

四 达标测试
1．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（ ）。
A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
八、课后反思：

自我完善
隆德四中高效课堂导学案
七年级语文导学案 主备人：穆军 二次备课：李亮亮 审核人：
课题：再塑生命的人 第2课时 授课时间：

课题： 再塑生命的人
学习
目标
1、 认真揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
2、 学习作者热爱生活，对待生命的积极态度。
重点
难点
1学习海伦·凯勒好学敏思，坚忍不拔，热爱生活的精神。
2体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学 习 过 程
一、[课前导学]
1、精读课文，感知作者的情感。
2、思考本文的情感线索。

二、[自主学习]
（1）

（2）作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？

（3）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。

三、[合作探究]
1．海伦•凯勒这个奇迹出现的原因是什么?

2.海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？

3．结合课文语段，简要谈谈莎莉文老师的教育特点和形象特征。

4、 通读全文，把握文章，课外再搜集海伦·凯勒的有关资料，小组讨论再交流：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

[拓展延伸]：在人类历史长河中像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹

四 [达标测试]
下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ ）。
A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
课外作业：阅读《假如给我三天光明》。

[课后反思]

自我完善

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