有的人——纪念鲁迅有感-教学设计.docx

《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计
靖远县第八中学 吴杰瑞
一、导入课题
司马迁曾说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。有这样一位伟人，他的死轰动一时，我们通过视频短篇一起走近这位伟人。（播放视频 PPT2）
他就是鲁迅先生，中国伟大的文学家、思想家、革命家。诗人臧克家为了纪念他的一生，写了一首富有哲理的诗《有的人》 (板书课题)，我们今天就用朗朗的书声来诠释诗人的这首诗。
二、出示目标 （ PPT 3 ）
三、作者简介 （ PPT4 ）
通过预习，同学们对诗人臧克家了解多少呢？（指名回答）
四、写作背景 （ PPT5 ）
诗人是在怎样的背景下写了这首诗呢，让一起了解一下。（齐读）
五、初读感知（ PPT6 ）
1、苏轼曾说：“三分诗，七分读，并是十分。”这句话道出了读对学诗的重要性。现在就请同学们自由的放声朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏，注意重音。读起来吧！
2、（同学们读得很投入，请一位同学给大家展示一下。）指名读，读出自己感情。指导读好“呵，我多伟大！（谢谢你精彩的朗读）
六、范读引领
1、听读录音。（ PPT7 ）
（老师请来了朗读大师，听，他们来啦，听出节奏，听准重音。）
2、师范读第一节。（听了他们的朗读，老师也想读读第一节，可以吗？）
有的人/活着，他/已经死了。有的人/死了，他/还活着。（说出这节诗的节奏和重音）
3、分诗节自由朗读。（按照刚才的方法朗读其它几节，读出节奏和重音。请以小组分节来读，老师给小组分诗节，小组合作，发挥你们小组的智慧，展示你们小组的风采，有信心吗？）
4、师生自由展示朗读。（同学们准备好了吗？读出感情，读出精彩。）
七、品读赏析
（一）、合作探究 （ PPT8 ）
（你们很棒，读出了诗的味道，老师相信你们已经感受到了诗的魅力。请同学们小组合作探究以下几个问题。1、2、3）
赏析引导：
1、诗歌开篇便站在生死的高度，写得非常耐人寻味。师读：（有的人/活着，他/已经死了。有的人/死了，他/还活着。）两个活和两个死含义一样吗？那个小组说说自己理解。（板书：生【虽生犹死】 死【虽死犹生】，其实这是两种人生观，苟活着虽生犹死，行尸走肉，活着毫无价值，而鲁迅先生虽死犹生，精神永存。
2、在接下来的诗行中介绍了鲁迅先生和他的敌人们对待人民的态度。请小组汇报：诗中写了哪两种人？说说他们对待人民态度。
3、其实鲁迅先生活着的时候乐于奉献。即便死了也不愿麻烦活着的人，死时遗嘱中写到“不要做纪念他的事，忘掉他”。通过这些，我们可以清晰的看到另一种人的险恶嘴脸，他们不但活时欺压人民，而且死了也用铺张浪费的葬礼，搅得活人不得安宁。鲁迅先生这一种人的形象迅速变得伟大起来。因为他们对待人民的态度不同，人民对待他们的态度也有天壤之别，请哪个小组汇报一下。
（引导爱憎情感，【憎恨、崇敬】 板书：遗臭万年、 流芳百世）
4、同学们已经走进了诗人的内心世界啦。说说这首诗采用了采用了什么表现手法？（板书，对比）哪几方面对比的？（生死对比、形象对比、下场对比）
在鲜明的对比中诗人给我们揭示了一个普遍的真理那就是：与人民为敌的人必将灭亡，为人民服务的人终将获得永生。
（男女生再读诗歌）
(二)、交流感悟 （ PPT8 ）
同学们读得越来越深情，越来越精彩。请同学们说说《有的人》这首诗是为纪念鲁迅而作的，诗中除了副标题提到鲁迅外，没有一处直接提及鲁迅，为什么以《有的人》为题呢？（指名回答）
八、诵读升华
此时此刻，诗人邀请同学们一起与他对话，请用深情的诵读，表达对诗人的理解，全体起立，背诵这首诗，准备好了吗?
九、拓展延伸
读完臧克家的这首《有的人》，你愿做怎样的人呢？拿起手中的笔以“我愿做 的人”为题写一写，说一说。
十、课外作业
背诵诗歌，仿写诗歌。
附：板书设计 有的人
——纪念鲁迅有感
生 （虽生犹死） 死 （虽死犹生）
对比
憎（遗臭万年） 爱（流芳百世）