观察量表设计示例.doc

课堂观察量表设计示例
学生对知识、技能的理解和运用观察表
量表设计：吴江林(生物教师)
观察维度：学生学习·达成·学生对核心知识、概念、技能、方法的掌握
研究问题：一个学习阶段后，学生的达成情况如何？

观察（记录)内容
观察指标
教学环节一
……
教学环节N
教师
学生
教师
学生
教师
学生
1．用自己的话去解释、表达所学的知识

2．基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象、解决有关的问题

3．运用这一知识解决变式问题

4．综合几方面的知识解决比较复杂的问题

5．将所学的知识迁移到实际问题中去

说明：观察指标是按照认识层次递进的，记录的内容是教师和学生的一些具有典型性的学习行为和教学行为。
课堂中教学难点、重点突破的策略观察表
量表设计：吴亚东(数学教师)
观察维度：课程性质·内容和实施·核心知识与技能的教／学方法
研究问题：教学难点与重点突破的策略
内容

难点

重点

材料
课本材料

组织
非课本材料

教学
铺垫时间

时间
难、重点教学时间

巩固消化时间

教学
过程
教学
方式
师生互动

教师活动

学生活动

监控

思想方法
达成度
教学步骤

教师理答方式观察表量表设计：
陈彤／赵圣玉(地理教师)
观察维度：教师教学／环节／对话／机智研究问题：理答方式的研究
　 核心
问题

理答
方式

教学环节：讲述

教学环节：动手／展示

教学环节：

讨论／小结

课堂新生成
通过讲述需要解决的问题
学生动手操作练习
展示共享
讨论小组
研究
课堂小结
成的问题
举例
鼓励学生参与回答问题技巧

对学生回答批评

对学生回答鼓励

重复自己问题或学生答案

鼓励学生提出问题

追问次数

语气

打断学生回答或自己代答

其他

教师对课堂教学的监控观察表量表设计：
观察维度：教师教学·机智·教师对课堂教学的监控
研究问题：教师是如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西
教学
环节
核心目标
教师 的监 控
言语征询
作品分析
表达分析
非语言表现
群 体
个体
群 体
个 体
群 体
个 体
群 体
个 体
环节1：实验，探究
观察和分析实验现
象，得出验结论

环节2：阅 读，思考
写出并解释ATP的
结构简式

说出ATP中能量的
去向

环节3：讨论·小结
写出并说明ATP与
ADP的相互转化

说出ATP中能量的
来源

解释ATP在能量转
化中的地位和作用

环节4：应用·发展
举例说出A，IV的
应用

注：记录教师用于监控课堂教学的方法或行为，判断该方法或行为的类型。同时，观察者站在上课人的角度，和上课人同步去获取学习情况的信息并作记录。

课堂教学资源的运用观察表
时间、
地点
课题

观察者资料
姓名

年龄

教龄

单位

观察中心
如何整合教学资源才能有效达成教学目标
教学环节与教学目标
观察内容
教学环节一
教学环节二
教学环节三
教学环节四
教材原有资源

教师
处理
资源
教师舍
弃资源

教师增
加资源

教师整
合资源

课堂
运用
资源
教师运
用情况

学生接
受情况

教学目标
达成情况评估
(A、B、C、D)

教师任务布置有效性观察
表量表设计：沈园园、罗婵娟、翁丽丽(英语教师)
观察维度：教师教学·环节；学生学习·互动
研究问题：任务布置的有效性
观察
指标

教学
环节
任务

名称
教师行为
学生行为
指令是否清楚
布置任务
所花时间
涉及本节课输入的知识点
用到的布置模式和辅助手段
是否明白老师的指令
完成任务所花时间
应答是否流利
是否用到本节课输入的知识点

学生听清课堂上的声音调查表
量表设计：彭小妹(生物教师)
观察维度：学生学习·倾听·声音；课堂文化·关爱
研究问题：课堂是否面向全体学生
同学：
你好!这份调查问卷旨在了解学生的课堂感受，将帮助老师们对课堂进行分析：请下课时根据自
己的第一感受填写：谢谢1
1、请在下面的座位表中勾出你的位置：

( )2、这节课老师的讲解，你听清楚多少1
A，几乎全部 B、大部分 C、约一半 D、小部分 E、基本上没听清
( )2、这节课老师的提问，你听清楚多少：
A、几乎全部 B、大部分 C、约一半 D、小部分 E、基本上没听清
( )4，这节课其他同学的回答，你听清楚多少1
A、几乎全部 B、大部分 C、约一半 D、小部分 E、基本上没听清

学生活动创设与开展的有效性观察量表(A)
量表设计：喻融、姜平(生物教师)
观察教师：喻融、姜平
观察维度：学生学习·达成·学生在课堂活动中对核心知识的掌握
研究问题：活动中学生的参与广度
活动主题
活动
方式
活动
时间
学生参与度
座次表
排序
观看牛蛙腓肌肉收缩的
探究实验
探究
思考

阅读课本，书写ATP结
构简式，ATP水解反应
式，及能量的利用
阅读
书写

讨论生成ATP能量来源
的途径和形式，ATP与
ADP相互转化特点
讨论

比喻ATP在能量代谢中
的作用，猜想生命活动直
接能源的种类
思考

讲台

注：1．学生参与度可用学生参与活动的人数与参与态度来评定。
　2．学生参与的态度可分为[A：兴趣浓厚，认真倾听，积极主动参加活动B：兴趣一般，认真倾听，被动参加活动，C：不感兴趣，不认真听，被动或不参加活动(发呆，走神，做小动作，和同桌讲话等)]

学生活动创设与开展的有效性观察量表(B)
量表设计：喻融、姜平(生物教师)
观察教师：喻融、姜平
观察维度：学生·达成·学生在课堂活动中对核心知识的掌握
研究问题：活动中学生的参与深度
活动主题
活动类型
活动时间
活动预设
活动达成
参与度
课堂实录
观看牛蛙腓肌肉收
缩的探究实验
探究
思考

阅读课本，书写ATP
结构简式，ATP永解
反应式，及能量的
利用

阅读
书写

讨论生成ATP能量来
源的途径和形式，ATP
与ADP相互转化特点

讨论

比喻ATP在能量代谢中
的作用，猜想生命活动
直接能源的种类

思考

注：1．观察者需要预先—了解开课者对活动的预设。
2．衡量活动是否达成，需要对照活动的难度预设评定，记为：A：达成。B：基本达成。C：未达成。
3．活动的难度层次可依据[(1)：用自己的话去解释、表达所学的知识(2)：对知识做出推论和预测，从而解决有关的问题(3)：运用这一知识解决变式问题(4)：综合几方面知识解决比较复杂的问题(5)：将所学的知识迁移到实际问题中去。]

教师在课堂上的目光观察表
量表设计：郑超(生物教师)
观察维度：教师教学·机智·目光
研究问题：教师的教学行为是否面向全体学生
教师目光停留位置
频次
比例
1、回答问题的学生

2、黑板板演的学生

3、注意力不集中的学生(走神、做与学生任务无关事、瞌睡)

4、全班学生

5、教室前排学生

6、教室的中间学生

7、教室后排学生

8、黑板、投影屏幕、电脑、学习资料

9、与学习无关事物(天花板、窗外)

注：采用时间抽样的办法，每隔约5—6秒钟观察者就观察感受教师目光停留的位置，并记在一个统计表中。

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