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《白色鸟》课后反思
自从拿起语文课本，走上讲台那日起，我一直在追求课堂教学之美。语文课堂更应该给人带来美的享受，充分发挥其对人心灵的润泽作用。但我也深知教学是一门艺术，在有限的时空里，不可能每节课都上得尽善尽美。同样，一节优秀的课例中，也并不是每一教学环节都无可挑剔。虽然些许教学环节的欠美并不一定影响整节课的精彩，但如果经常反思我们的教学环节，并尽可能地去优化之，那就会“锦上添花”。《白色鸟》上完之后，我也进行了反思。
反思于本节课的教学目标设定与教学实践过程，拿捏准确，稳步达成。
《白色鸟》一文选自鲁教版八年级下册，这一单元选编的是一组写少年生活的小说，注重孩子在成长中的各种精神命题，帮助他们认识自己和赖以生存的世界。虽然小说以文革作为少年活动的时代背景，荒谬丑陋，但何立伟却为读者构建一幅真善美的图画。因此本节课设计选择在营造美的情调氛围中去回忆美好的童年趣事，欣赏如诗如画的优美环境以及发现人物身上的人性美，然后再在鲜明的美丑对比中去理解文章主题，但又不沉溺于时代的悲哀，把一切逝去的美好化作心中的白色鸟，从而追求更加美好的未来。由情节到环境再到人物，紧紧扣住小说的三要素，将三部分以“童年如梦”“梦里江南”“臂弯美梦”命名，遵循学生的认知规律，由浅入深地拉近学生与文本的距离，直至走进文本。
反思于本节课的学生活动，重视朗读，尊重独创性理解。
我始终坚持“把握文本个性，凸现文本的核心价值”“在对话中生成教学内容”等教学理念，想方设法引领学生“在语言文字的海洋里游泳”，培养学生对文字的感受力和表达力。尤其《白色鸟》是一篇极具艺术魅力的诗化小说，诗一样的意境，诗一样的语言，使小说超凡脱俗，极具个性。在课堂中运用分角色朗读的形式引领学生走近少年的童年趣事，揣摩人物心理。在赏析环境描写部分，指导批注阅读，让学生在含英咀华的过程中展开丰富的想象与联想，努力从一段文字中读出一个立体的意境。然后选择学生情感充沛的时刻，用串联文字的形式进行有感情朗读，以听读想象开阔空间的方式，引导学生走进文本深处，看到学生“沉浸在了语言文字中”，品读出了自己的感觉，这是很令人欣慰的。
有人曾说过：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思这节课确有独特之处，意欲将语文课堂延伸至与绘画与音乐相连，共同追求一种语文课堂的艺术美。但在创新方面，的确存有遗憾，所以只有继续反思教材，沉到教材中去，对教材洞若观火，方能上出课的质量、课的内涵、课的吸引力、课的感染力、课的辐射力。