目标结构名词(物件) 形容词 名词(地方).doc

主題：C2快樂的家庭 課題：C2.2佈置家居 組別：中組(小四至小六)

目標結構：名詞(物件)+形容詞+名詞(地方)

示 範 活 動 3.15(理解)
階 段：三詞階段四
參考編號：LS3.15

情 景：協助收拾家居物品
材 料：家居用品(如：碗、杯、匙羹、筆等)各數件；盒子(數量依據擁有者的人數)
詞語組合：「擺 (物件)  (形容詞) (物件)度」

名詞(物件1)
＋
擁有名詞(誰人的)
＋
名詞(地方)

(擺)
杯
碗
匙羹
筆
()
紅色
藍色
黃色


盒
袋
(度)
聆聽(理解)
步驟一
介紹名詞(物件)
保持名詞(地方)不變(如：盒)，變更名詞(物件)。
教師一邊說出指令，一邊做出有關動作。
擺到亂晒喎，等我執好佢先！
，呢度有個紅色盒喎，我擺落去個紅色盒度先…
例： 擺杯個紅色 盒度
擺碗個紅色 盒度呀
擺匙羹個紅色 盒度呀
擺筆個紅色 盒度

再介紹另一顏色的同一地方(如：藍色盒)，教師一邊說出指令，一邊做出有關動作。
今次呢，我就將擺落個藍色盒喎。
例： 擺碗個藍色 盒度呀
擺筆個藍色 盒度
擺杯個藍色 盒度
擺匙羹個藍色 盒度呀
步驟二
變更名詞(物件)
可混合兩種形容詞(顏色)的盒子作為選擇。
例： 擺碗個藍色 盒度呀
擺筆個藍色 盒度
擺匙羹個藍色 盒度呀
擺杯個藍色 盒度

步驟三
變更名詞(物件)；變更名詞(地方)
形容詞(顏色)仍保持一種(如：紅色或藍色)，將各物件放在桌上供學生選擇，並要求學生依指示選出正確的地方並將物件放到該處。
例： 擺碗個紅色 盒度
擺筆張紅色 度
擺匙羹個紅色 袋度
擺匙羹個藍色 袋度
擺碗張藍色 度
擺杯張藍色 度
擺杯個紅色 袋度
擺筆個紅色 盒度 等
註：開始時，一個目標到下一目標的轉變可變更一個至兩個元素，然後增至三個元素。
註：活動開始時毋須將太多種類的物品(物件)同時展示學生面前，以免影響學生掌握語句結構的能力。

步驟四
隨意變更名詞(物件)、形容詞(顏色)、及名詞(地方)
將物件胡亂地放在桌子上，要求學生依指示選出正確的物件，並放到正確的地方。
嘩，睇，張有咁多，我又一齊擺番好佢咯。
在此步驟的過程中，教師要求學生自行找出正確的物件，並放在正確的位置上。
例： 擺碗個紅色 盒度
擺筆個藍色 盒度
擺筆個黃色 袋度
擺杯張黃色 度
擺碗張紅色 度
擺匙羹個藍色 盒度
擺匙羹個藍色 袋度 等

目標結構：名詞(物件)+形容詞+名詞(地方)

示 範 活 動 3.15(表達)
階 段：三詞階段四
參考編號：LS3.15

情 景：協助收拾家居物品
參考編號：LS3.15

材 料：家居用品(如：碗、杯、匙羹、筆等)各數件；盒子(數量依據擁有者的人數)
詞語組合：「擺 (物件)  (形容詞) (物件)度」

名詞(物件1)
＋
擁有名詞(誰人的)
＋
名詞(地方)

(擺)
杯
碗
匙羹
筆
()
紅色
藍色
黃色


盒
袋
(度)

說話(表達)
步驟一
介紹名詞(物件)
保持名詞(地方)不變(如：盒)，變更名詞(物件)。
介紹其中一種顏色的同一地方(如：紅色盒)，並利用一些學生已掌握的物件帶出活動。
教師一邊說出指令，一邊做出有關動作。
擺到亂晒喎，等我執好佢先！
，呢度有個紅色盒喎，我擺落去個紅色盒度先…
例： 擺杯個紅色 盒度
擺碗個紅色 盒度呀
擺匙羹個紅色 盒度呀
擺筆個紅色 盒度

再介紹另一顏色的地方(如：藍色盒)，教師一邊說出指令，一邊做出有關動作。
今次呢，我就將擺落個藍色盒度喎。
例： 擺碗個藍色 盒度呀
擺筆個藍色 盒度
擺杯個藍色 盒度
擺匙羹個藍色 盒度呀
步驟二
變更名詞(物件)
將不同的物件及一個固定地方(如：藍色盒)展示於學生面前，並由教師先做出動作，要求學生說出相應的動作。(如有需要，教師可引導及協助學生完成任務)
例： 擺碗個藍色 盒度呀
擺筆個藍色 盒度
擺匙羹個藍色 盒度呀
擺杯個藍色 盒度
註：活動開始時可將兩種種類的物品(物件)同時向學生展示，逐漸加至四種物件。

步驟三
變更名詞(物件1)；變更名詞(物件2)
形容詞(顏色)仍保持一種(如：紅色或藍色)，但物件1的種類則改變。各物件1放在一個箱子內，先由教師抽出一件物件，並放在不同的物件2那處。然後要求學生說出有關動作。教師可多鼓勵學生運用目標語句作表達。
例： 擺碗個紅色 盒度
擺筆張紅色 度
擺匙羹個紅色 袋度
擺匙羹個紅色 袋度
擺碗張紅色 度
擺杯張紅色 度
擺杯個紅色 袋度
擺筆個紅色 盒度 等

步驟四
隨意變更名詞(物件1)、形容詞(顏色)、及名詞(物件2)
將物件放在一個箱子內，先由教師抽出一件物件，並放在不同顏色的物件2那處。然後要求學生說出有關動作。教師可多鼓勵學生運用目標語句作表達。後期可邀請學生抽出一件物件，並先說出想做的動作後，才允許做出相應的動作。
例： 擺碗個紅色 盒度
擺筆個藍色 盒度
擺筆個黃色 袋度
擺杯張黃色 度
擺碗張紅色 度
擺匙羹個黃色 盒度
擺匙羹個藍色 袋度 等

LS3.15名詞+形容詞+名詞(地方)
聆聽及說話─三詞組合
LS3.15示範活動