《梦游天姥吟留别》教学实录.doc

《梦游天姥吟留别》教学实录
生：我选的是“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这一句。因为这是一首记梦诗，记叙了梦中想像的景物。我们都知道五岳是非常高耸的山，但是诗人梦中的天姥山要比五岳还要高。这就是他运用了天马行空般的想像，突出自己梦中的山的高。
师：这位同学讲得很好。有谁就这几句还想发表自己的看法，或对他的发言作一点适当的补充。
生：我想的和他的差不多。但我想联系下文谈谈下面的一句“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”这一句。天台山“一万八千丈”已经很高了，但对于天姥山来说，它还像是拜倒在天姥山前一样。这就从侧面烘托出了“向天横”三个字。然后还有“势拔五岳掩赤城”中的“拔”和“掩”也非常具有表现力。“拔”在这里是“超出”的意思。但我觉得在这里它不仅仅是“超出”的意思，还有一种超越出五岳一大截的感觉，就是从地底下冒出来的那种感觉。“掩赤城”中的“掩”字也非常好，也很体现出那种感觉，是一种雄伟的特色。
师：两位同学对这几句作了必要的补充，讲得非常好。我们现在来看一下这几句。其实这几句应该是一个小整体。“天姥连天向天横”，一般人在写到这几个句子时，笔力已尽，气力已衰，但是诗人李白写到这里，意兴方生，笔欲飞，墨将舞，意兴遄飞，直达极致。所以下面“势拔五岳掩赤城”，这是再逞一笔。一笔开来以后，“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，是再逞一笔，三次驰纵笔力，达到了奇伟瑰丽的艺术境界，是这样的过程。为了加深体会，我们请这位同学朗读一下这几句。
（学生朗读）
师：我们给她鼓鼓掌（鼓掌声）。但是我觉得她的朗读中也有不足，有些地方重音强调的不够。我们应该在哪些地方强调重音呢？请这位同学回答一下。
生：掩赤城。
师：哪一个字？
生齐答：掩。
师：对，动词一定要着力。还有吗？
生：“对此欲倒东南倾”。
师：这一句中哪一个字要着力一点？
生：“倾”和“倒”。
师：很好，你现在对这两个句子体味得很好。能否再给大家朗读一遍？按照现在的体悟。
学生再朗读。
师：比上一次有进步，其实还可以在这几个句子上着力一点。现在大家跟着老师一起来朗读一下，老师读一句，大家跟着读一句。我们通过朗读来体味。

《氓》
师：大家通过朗读体会故事叙事的“跳跃性”，想象他们之间感情的发展。从这两章看，这个女孩是一个什么样的女孩？
生：我觉得从第一段和第二段看，这个女子，她是一个非常重感情的人。就从第二段来看，她去找那个男子，然后没有见到他，就……
师：（故作惊讶，对其他学生）找去了吗？
生：（急忙改正）她去等那个男子。
师：在哪儿等的？
生：“乘上”那个“垝垣”，残破的墙壁那块儿。
生：她看不到他，就“泣涕涟涟”，见到他，就“载笑载言”，说明她对这个男子的感情是很重的。
生：我觉得这个女子，她对那个男子非常好。因为她怪怨他，“子无良媒”，但还是表示“将子无怒，秋以为期”。我觉得这个女子对这个男子非常痴情，能允许他没有“良媒”。
生：她对这个男子非常深情。而且，她把自己一切都托付给他了，就说“以我贿迁”，包括自己一切，嫁妆啊什么的，都托付给这个男子。
生：第一段末，“送子涉淇，至于顿丘”。正因为她非常重视这段感情，特别欣赏这位男子，所以她把这个男子送过淇水，送到顿丘，间接说明她很喜欢这个男子，很想嫁给这个男子，但是，由于“子无良媒”，所以被迫只能再等到秋天。
师：说到“送子涉淇”，两个人相送，应该谁送谁呀？
生：（活跃）男的送女的，可这个女子却“送子涉淇”，而且送到“顿丘”，看来送得挺远。
师：所谓“行行重行行”呀，送了很远，很久。从种种表现可以看出她是一个痴情的女子。
一个痴情的女子，充满了幸福和甜蜜的回忆。（神情冷峻起来）不过，这两章幸福甜蜜的回忆是在怎样的心境和处境下（顿），发生的？这个词不一定准确，但是它挺触目惊心的。（留出思考时间）
生：她现在已经被抛弃了，但是她又突然回忆起那段甜蜜，说明她心里很痛苦，追悔过去。
生：她刚和那个男子认识的时候，彼此还不是很了解，我觉得这女子挺单纯的，或者属于那种一见钟情的类型，刚认识没多久就决定嫁给他那种，现在想来，追悔从前。
师：回忆“想当初”，那么，现在是什么时候？
生：（脱口而出）离婚，分手，被休了……
师：是在这样一种处境之下“发生”的回忆。当我们想到她是因为被遗弃之后，再回忆当初，那么当初的那种欢乐和甜蜜就仿佛被笼上了一层——（拉长音调）阴影。
师：当初他们这份爱情和婚姻的幸福甜蜜有没有阴影？有没有一点（加重语气）“隐忧”？
生：当初他们订婚的时候，她说过“非我愆期，子无良媒”，她还是犹豫过的，她想拒绝，因为那个“氓”没有请媒人来正式地迎娶她。但是后来这个“氓”有点死缠烂打，后来他不是又生气又怎么样的耍尽百宝，（其他同学笑）这个女子最后就还是同意了。所以从“非我愆期，子无良媒”看出一点隐忧，当初他们的婚姻不是那么符合当时礼仪的。
师：他们的婚姻可能没有父母的祝福，没有礼教的允许，这一点其实我们大家学过《将仲子》，《将仲子》中的那个女孩儿虽然很爱对方，“仲可怀也”，但是怎么样呢？
生：“父母之言，亦可畏矣”，“人之多言，亦可畏矣”。
师：她迫于礼教的压力拒绝了“仲”的诱惑。但是这桩婚姻，尽管“子无良媒”，她还是义无反顾地把自己的一生都托付给了他。
师：还有其他因素吗？
生：我觉得他是一个外乡人，这个女子没有办法去好好了解这个人，她却单纯地一见钟情地把自己嫁给了一个自己并不了解的人，这为后来的不幸埋下了伏笔。
生：（沉吟）这个事儿在当时是很不合常理的，其他人也不理解这个女子和氓的这个事儿。
师：（插话）你从哪儿看出来的不理解？
生：最后她被遗弃的时候，她的兄弟不理解她，反而嘲笑她。这表明在当时这是很不合礼仪的，而且家人并不同意这桩婚事。
生：第一段中，她说“将子无怒”，如果不答应，那个男子就会生气，我觉得有性格因素。这个男子容易生气，不是那么成熟稳重，却有点喜怒无常。
师总结：通过以上这些分析，我们可以体会，这个故事的讲述符合艺术的法则，欢乐和甜蜜的情调却暗含了回忆时的“悲哀”。（打出幻灯片，以乐写哀，倍增其哀）因为它们发生在悲哀和伤感的处境下，那么所有的甜蜜和幸福就仿佛被蒙上了一层哀怨的伤感的轻纱。用三个字“想当初”，就有无限的追悔和伤感蕴含其中，就像同学读过纳兰容若的词：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”人生如果定格在“初见”的那一刻，是多么的幸福和美满。但是，事实却不能如此。当然，正因为此，诗歌才有了打动人的力量。

师：我们还可以注意一个语气词。看第五章。哪个语气词？
生：“矣”。
师范读。
师：这六个“矣”字，表达了“淇水女”丰富的情感，读了之后，给你的感受是什么？
生：我觉得有种递进的感觉，越来越悲伤，越来越无奈。
生：我觉得“矣”字有叹气的感觉，说一句叹一口气，觉得自己很不幸。
生：我觉得这几个“矣”的感觉不太一样。
师：哦？
生：前2个“靡室劳矣”“靡有朝矣”，让人感慨一个妻子的辛劳；而“至于暴矣”就更让人觉得这个女子可怜，转而痛恨那个无行的丈夫；“咥其笑矣”的兄弟让人觉得人与人之间的冷漠，连亲人尚且如此。
师：谈得真好。我们用前人的分析归结一下：（幻灯片）
六个“矣”字历落尽致。前四句两个“矣”字令人感叹；中二句两个“矣”字令人嗔怒；末四句两个“矣”字令人嗟戚。
好，大家朗读，体会。
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