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关于"大学学习导论"课程的实践与思考

论文摘要： "大学学习导论"是一门旨在引导学生过好大学生

活，清晰明确地认识自身能力、特长、社会环境特点及社会对人才的

需求，合理规划自己的职业发展轨迹，实现自身良好发展的课程。从

课程内容体系、教学方法、课程考核方案、教师培训与督导系统以及

课程存在的问题等方面分析"大学学习导论"这门课程在以学生发展

为导向的课程改革实践过程中取得的经验和有待思考、解决的问题，

为我国各高校"大学学习导论"课程健康持续开展提供借鉴。

论文关键词：大学学习导论；作品理念；认知

大学与高中相比，教育模式发生了根本性的变化，由消极灌输知

识转向引导学生自主学习。这种由紧到松的学习状态，目的由明确到

模糊的变化，以及自身角色的转变，使很多学生感到无法适应。大学

生在入学初期不能正确安排自己的学习和生活，学习盲目性强、动力

不足，自我定位不准确，对专业了解不够，对社会认识不足，对前途

感到迷惘，缺乏对未来生活和职业目标的规划与准备等，这种状态可

能影响到整个大学期间的学业。针对此种状况，2010 年，北京联合大

学商务学院对原有教学计划进行改革，在一年级新生中开设"大学学

习导论"课程，从大一开始积极对学生进行引导，使其站在新的高度

去思考自己的学业、事业、人生；高效增加知识储备，加强团队协作

能力和人际沟通能力；充分了解自己的优势、劣势、机会和挑战，做

到扬长避短，树立远大目标，真正明确自己在大学期间该如何有目的、

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有计划地学习和生活，构建合理的知识结构和提升自己的职业能力，

更快地成长为社会所需要的人才。

一、以作品理念为核心的课程内容体系

"大学学习导论"课程设置了基于作品理念的内容体系。

所谓作品理念，就是在"大学学习导论"课程教学中，使教学要

求、教学内容、教学方法、教学组织、课内外辅导、学习成绩评定都

围绕撰写职业生涯规划书（作品）而展开的教学理念。依照此理念，

大学学习导论课程分成若干教学模块，每个模块都与职业生涯规划书

的主要部分相对应；在每个教学模块完成后，学生随即完成生涯规划

书相应内容的作业撰写，在全部课程结束后能够形成一个完整的职业

生涯规划作品。在大学学习导论课程的作品理念实施中，从大学生撰

写职业生涯规划书的部分到整体，都是在课程教学任务驱动下，在师

生互动、合作中共同完成课程教学任务。大学生职业生涯规划书能够

反映出"大学学习导论"课程的绝大部分内容，是对"大学学习导论"

课程教学效果的最直接、最全面的检验。

"大学学习导论"课程在教学准备阶段设计出职业生涯规划书的

写作模板，主要包括认识自我、职业生涯条件分析、职业目标定位及

其分解组合、具体执行计划、反思与调整五大模块。在"大学学习导

论"教学中，以规划模板为依托，设计教学大纲，理清教学思路，制

定教学日历，安排教学内容体系。

1.学习环境认知

安排学生参观学院图书馆，介绍图书馆藏书情况，讲授图书馆信

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息检索知识并要求学生进行信息检索实践；参观实验中心，讲解上机

操作流程；介绍网络学堂的使用方法。学习环境是"大学学习导论"

课程教学和学习的基础，也是学生开展学习的先决条件。

2.自我认知

概述学习方法和学习能力。首先对学生进行包括职业兴趣、性格、

气质、职业锚、能力、情商、智商、逆境商等方面的测评，结合测评

报告以及个性化辅导让学生对自己进行全方位、多角度分析。根据大

学学习特点促进学生自我学习风格的建立，并完成报告书中个人成长

经历，个人特质，个人学习风格，职业倾向的写作。

3.文体认知

进行 Essay、Report 和 Presentation 的讲授，促使学生了解不同

文体的写作方法和技能，帮助学生掌握职业生涯规划书的写作规范和

要求，同时为学生日后学习和工作打下坚实的写作和讲演基础。

4.专业认知

充分考虑学科、专业、学生个人兴趣以及地方经济发展状况和优

势产业，重点指导学生对所学专业和未来岗位的认知，帮助学生进行

准确的职业定位，培养学生正确的就业价值取向、良好的职业道德意

识和敬业精神、一定的创业知识和创业能力等。

5.分析方法认知

重点讲授韦恩的 SWOT 分析法，要求学生在社会环境分析、职业分

析、行业环境分析、企业分析、组织环境分析的基础上，运用 SWOT

分析法，详细估量内外部环境的优势和限制，在知己知彼的情形下设

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