整合教育资源-提高心理健康教育的效果.doc

整合教育资源，提高心理健康教育的效果
素质教育是以培养和提高全体公民基本素质为根本目的的教育。它是以正在成长中的全体学生为主体，以全面提高素质、发展个性特点为核心，以社会文化的传播为手段，实施德育、智育、体育、美育、心理健康教育、劳动技术教育等为一体的整体化教育。心理健康教育则以提高学生的心理健康水平，提高学生的适应能力，促进学生的社会化，调动学生主观能动性，充分发展个性才能，促进个性和谐发展为出发点。因此，心理健康教育是素质教育的重要组成部分。但长期以来，人们忽略学生的心理健康教育，造成了不少学生存在心理上的偏常。有关部门进行的调查表明，学生的学习障碍和人际关系问题相当突出，多达30%的学生有不同程度的心理问题，主要表现为任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、傲慢等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，迫在眉睫。但心理健康教育不同于其它学科，它没有现成的教材和完整的知识体系。“如何对学生进行心理健康教育？”这个问题一直困扰着许多教师。下面我就如何整合各种有利因素，开展教育活动谈谈个人的一些见解。
一、 班级工作是实施心理健康教育的主渠道
班主任是班级工作的组织者，与学生的接触比较密切，学校的心理健康教育很大程度上要靠班主任去实施。班主任如何在日常的班级管理中，潜移默化地去培养学生的健康心理呢？
1、 创设良好的班级环境，营造舒适和谐的心理氛围。
班集体是学生在学校学习和生活的主要环境。因此，要使学生健康成长，班主任必须大力创设良好的班级环境，营造一个有利于学生健康心理形成的氛围。班级环境主要包括两方面，一方面是教室及周围的环境的美化，教室内部的布置等，这是显性的。班主任既要按学校的统一安排布置好班级环境，又要突出班级个性风格，突现教育环境的“美化、净化、教育化”。第二方面是隐性的，即班风、学风、班级舆论、班级凝聚力向心力等，培养起来难度比较大，但又与学生健康心理的形成有着更密切的关系。因此需要我们更用心去策划与组织，促使每位学生形成良好的班集体观念、群体观念，使他们知道自己属于班级中的一部分，班级中的一事一物都与自己息息相关。比如，在班干部的任用上，我采取班干部轮流制度，即采用民主选举和自我推荐的方式选出班干部，任期一个月。任期结束时，再召开班会，对班干部进行评议，评出“班级管理能手”，同时选出下一学月的班干部。这样，班级形成了良性的氛围，学生之间互相促进、互相竞争，在争当班级管理能手的同时培养了学生的管理能力，形成了班集体观念，提高班级凝聚力。
2、 了解学生的内心世界，引导其身心健康发展。
学生的心理差异很大，这就要求我们要针对不同学生，灵活采取不同的方法。而要真正摸清和掌握每一位学生的个性特点，只有主动接近学生，多与他们接触、交流，运用多种方式进行谈心，然后才能发现他们行为上、心理上的特点，才能因人施教，做好每一个学生的心理辅导工作。比如，我班中有一个学生，她学习成绩很优秀，但在班级中不愿意与别的学生交往，甚至与个别学生关系很僵。我通过多方面的了解，知道是由于父母离异从小缺乏关怀造成了她自我封闭的心理。因而，我经常主动找她谈话，但她好像对我怀有戒心，不愿把她的内心想法与我沟通。我也知道欲速则不达，便坚持在生活上、学习上关心她、帮助她。这样慢慢地消除她内心的疑虑。有一次，她感冒了，我特意带上几个和她关系比较僵的学生去看她，她当时很感动，心里的坚冰被老师和同学对她的一片真诚融化了。事后她逐渐地敞开胸怀，融入到班集体中，并能主动帮助学习成绩差的同学。
3、 组织丰富多彩的活动，陶冶幼稚纯真的心灵。
孩子的天性是活泼好动的，他们乐意参加各种各样的活动，在活动中接受教育。因而班主任如果能见缝插针，看准时机，组织形式多样的活动，把心理健康教育渗透在活动中，就能收到意想不到的效果。
学科教学是实施心理健康教育的重要组成部分
在各学科教学活动中，由于学科课程资源的丰富性和学习方式的多样化，为实施心理健康教育提供更多的方式和途径。我的体会是：
1、 善于挖掘学科中的有利因素，对学生进行心理健康教育。小学阶段的各门学科，各有其不同的教学内容，这些内容涉及到社会、生活的方方面面，并且蕴含着有利于学生健康成长的教育因素。因此，在不同学科的教学中结合学科特点进行心理健康教育，对学生的健康人格的形成和发展是大有裨益的。
2、 利用不同学科的学习方式，体现和渗透心理健康教育。不同的学科，教学内容和要求不同，其学习方式也各具特色。结合不同学科的不同教学方式，如果巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，则会使心理健康教育在“润物细无声”中得以渗透和实施。像在音乐课中可启发学生学会欣赏他人、学会人际间的相互支持与鼓励；在语文教学中可培养学生合作意识、竞争意识；在体育活动中可训练学生的自我保护能力和克服困难的意志品质。
3、 利用教师的熏陶感染作用，实施心理健康教育。“亲其师，信其道，乐其行”。现代教育的理论和实践充分证明，教师的亲和力和人格魅力能使教书育人的效果迅速产生和强化。教师作为教学的组织者和引导者，对学生的影响是最鲜明和直观的。一方面，教师的言行举止是学生直接模仿学习的榜样。另一方面，学生从教师的人格品质、行为习惯和言语中，感受着教师的情感波澜，从而激发心灵的共鸣，进而积聚为人格力量，促使世界观的形成。随着岁月的流逝，也许会带走人的很多记忆，但相信许多人对当年教师的个性，却能记忆犹新，教师的一个动作、一句言语、一个微笑、一个眼神都有能勾起学生的回忆，照亮学生的心灵。其影响之深远，往往超乎教师之意料。这就要求我们教师，在传授知识的同时，要把提高自身品德、文化修养，形成健康、良好的心理素质和文明、规范的行为习惯摆在首要位置，以身作则，以身立教，以此促使学生心理健康、和谐地发展，成为高素质、有作为的一代新人。
二、 社区德育网络是实施心理健康教育的补充和延伸
现在社会上流行一句话：“5+2=0”，意思就是说学校五天的教育效果被双休日给抵消掉。从这句话中我们可以看出社会风气、人文环境对人的影响之大，这些当然包括心理方面的影响。因此，要搞好心理健康教育，必须搞好社区德育网络的建设，才能使学校、家庭、社会形成一股合力，才能使心理健康教育有“5+2>7”的效果。我的体会是：
1、 做好与家长的沟通工作，实现家、校同步教育。家长是学生的第一任教师，家长的品德、文化修养，教育方法等都会对学生的心理形成产生直接的影响。但在农村中有很大一部分家长要么不重视子女的教育，要么教育方式有问题。这些都对学生健康心理的形成很不利，造成学校教育“事倍功半”。针对这种情况，我主要通过各种方式与家长沟通，促使家长重视这方面的教育，在与家长交流的过程中纠正他们错误的教育方式，同时汲取他们的先进经验，家校教育同步了，教育效果便会“事半功倍”。这样，原来比较胆怯的学生变得大胆主动了，比较自卑的学生变得更有自信了，喜欢攀比炫耀的学生变得谦逊而又合群了……
2、 扩大学校教育在社会中的影响，争取社会能够给学校教育产生正面的作用。改革开放，给我们带来物质文明、精神文明的同时，也带来了一些不健康的东西，这些对学校的心理教育会带来很大的冲击。因此，我注重组织一些活动，以此引起社会对学校教育的重视，又在活动中培养学生健康心理。
3、 通过一段时间的摸索与实践，我觉得只有整合各方面的教育因素，心理健康教育才能收到更好的教育效果。而随着教育的发展，今后还必须在教师的心理专业知识的培训及学科的设立等方面搞好心理健康教育，才能适应素质教育的要求。
6