变“被动接受”为“主动探究”.doc

变"被动接受"为"主动探究"

语文课堂教学的改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。新课

改理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主

合作可以组织，但在探究方面存在很大的难度和困惑。一分组，学生

自主合作的自由度就大了，学生在规定的时间内不可能完成最基本的

教学任务，再加上学生的课外资料的阅读和收集较少，也探究不出什

么新意。为此，我一度感到很是困惑。

通过不断地培训与学习，才逐渐知晓了其中的奥妙：新课程的自由度

比较大，需要教师精心设计教案，巧妙组织课堂，要有创造性的实施，

恰当合理的调整教学进度和内容。教师要有对教材重新整合的能力。

这就需要教师认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，立足以人

的培养。我认真反思了多年的语文教学，体会如下：

一、正确把握语文教育的特点

语文课程人文内涵十分丰富，他对学生的影响很大。因此，要在语文

教学中重视和发挥语文课程对学生的价值观的导向作用， 既学语文， 要

又学做人。语文学习，对阅读材料的理解往往是多元化的，常言说的

好"有一百个读者，就有一百个哈姆雷特" 因此，要多鼓励学生发表 。

富有个性的见解。

语文是实践性很强的课程。在语文教学中要重视学生的语文实践能力

的培养。要采取多种多样的形式，给学生尽可能多的实践机会，要不

断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借

丰富的教育资源和大量的教学实践，在学语文、用语文中不断提高整

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体把握语文的能力，全面提高语文素质。

二、全面提高学生的语文素养

语文素养内涵十分丰富，它具有实践性和综合性的特点，它是以语文

能力为核心，是语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情

趣、学习方法、学习习惯和语文能力的整合。全面提高学生的语文素

养，将成为广大语文教育工作者的不懈追求。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

把学生的学习方式由被动转变为主动的探究学习，是这次课程改革的

重点之一。改变的真正目的是为了让学生学会学习。要实现学生学习

方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主角，是发展的主体，

是教学之本。在教学过程中，要保护学生学习的积极性，培养学生热

爱祖国语言的感情，让学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，

做到乐学，主动的学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式，要倡导学生各种方式的合作

学习，培养学生合作精神和协作能力。语文综合性学习是语文课程的

重要组成部分，学生有更大的自主性，有更多的实践机会，有更大的

创造空间。全身心的投入到语文实践活动中，是他们的主动性和探究

精神得到充分的发挥。

当然，要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的

主导作用不能因为要提倡学生的自主学习而削弱。在课堂中，教师要

严格要求学生，给学生的学习有力的指导、引导等，要精心组织学生

的学习活动。使语文教学在一个民主、和谐、愉悦的氛围中进行。教

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师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生学会

不断进行自我组织、自我构建，逐步提高语文素质，形成学生自己的

学习语文的方法。

总之，在新课改理念的指导下，新的语文教学应为学生们提供一个温

馨、和谐、愉悦的人文环境，教师倾注更多的人文关怀，激发学生学

习的兴趣，点燃学生的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的必需

维生素；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；

新的语文教学，应让学生在琅琅的读书声中，用心灵去拥抱语言，和

作者作心灵的沟通，在思维和情感上得到新的震撼。让学生在学习语

文过程中获得的学习乐趣， 从而达到学生掌握和运用语文知识的能力。

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