买文具教后反思.doc

《买文具》教后反思
——除数是整十数的除法
东塔学校郑旭香
精心设计了本节课，虽说听课的老师评价挺高，可我却感到不够理想。下面结合具体的教学谈谈其优点与不足。
一、 成功的地方
（一）、两个自学指导的设计各有侧重，抓住了本节课的重点。具体的自学指导为：例1自学指导：认真看59页的内容
1、读（1）80元可以买多少个书包？写出相关的算式，思考为什么这样列？
2、怎么计算 “80÷20” ？认真看书中的三种算法重点看竖式的书写格式并思考：
（1）、两位数除以整十数，应该从哪一位除起？
（2）、在计算时要看被除数的前几位？
（3）、商4写在什么位置？为什么？（看云朵里的解释）
（6分钟后，比谁会做与例题类似的题）
例2自学指导：认真看60页的内容
1、读（2）140元可以买多少个书包？写出相关的算式。
2、估计“140÷20”的商是几位数？怎么估的？
3、看60页的竖式并思考：
（1）、三位数除以整十数， 应该从哪一位除起？
（2）、在计算时当前两位不够除要看被除数的前几位？
（3）、商7写在什么位置？为什么？（看云朵里的解释）
（4分钟后，比谁会做与例题类似的题）我们可以看出第一个自学指导重点解决除数是两位数的除法的竖式的书写格式及商的定位问题。第二个自学指导重点解决商的位数问题及除数不够除被除数的前两位时的商的定位问题。
（二）、当堂检测题的设计有层次。
当堂检测一：用竖式计算
80÷40= 90÷30= 94÷30=
当堂检测二：用竖式计算
250÷50 = 360÷90= 364÷90=
这两道检测题有一个共同的特点就是前两道都设计了与例题类似的题目即被除数和除数都是整十数，而没有余数的除法，在打好了基础的基础上，又跟进了一道除数是整十数被除数不是整十数且有余数的除法，这样一来学生既掌握了本节课的知识点，又对本节的知识有所延伸。
（三）、后教中能抓住教学的重点，突破难点。
学生在计算94÷30时有困难，我是这样做的我问：“94里面最多包含几个20，把被除数可看做那个整十数？（让学生明白任何一个整十数与一个不为0的数相乘仍得整十数。）
二、 不足点
后教是先学后教中最为重要的环节，本环节教师应把学生在练习中暴露出的问题都要罗列出来，并通过教师的点拨学生间通过“兵教兵”知道为什么题做对了，为什么做错了，错在哪里了？并说说怎么改?本应该多叫几个学生去交流，可我却担心时间不够只让极少数的学生去交流，然后由自己全权代理，在仓促中完成了本环节，后果可想而知了。通过这节课的教学我知道了在教学中不能急躁，每个环节都应该“走稳、走实”只有这样才能让学生脚踏实地的去学好数学，喜欢学数学。