酬乐天扬州初逢席上见赠教学设计.docx

《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计

执教者：张坪初中 高云飞

教学目标：
1、引导学生通过了解诗歌写作背景，从整体上领会诗人的情感基调，探究诗人情感的变化历程；
2、 通过对诗歌原有结构的打破重组来加深对诗歌的理解；
3、 培养学生积极乐观的生活态度。

教学重点：通过对诗歌原有结构的打破重组来加深对诗歌的理解。

教学难点：从整体上领会诗人的情感基调，探究诗人情感的变化历程。

教学设想：
1、加强诵读训练，使用配乐朗诵；
2、开展“看图猜古诗”等活动；
3、精心设计板书；
4、语言力求生动形象，幽默机智。

教学课时：1课时。

教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
开展“看图猜古诗”的活动，激发学生对诗词的探究愿望导入。
二、 破解标题
1、从标题中可以得到哪些信息？
2、重点关注“酬、见”的字义。
3、标题如何停顿？
三、 正确朗读
1、随机任选四位同学，每人各读一联。
2、师生共同划分节奏，教师出示正确节奏划分，学生自读、共读。
四、 了解诗人的贬谪生涯。
教师投影刘禹锡的贬谪生涯的主要时间节点，并概括简约的讲解刘禹锡不同寻常的人生经历。
五、 打破重组诗歌结构，把握情感变化。
面对不寻常的人生遭遇，诗人刘禹锡会在这首诗中流露出怎么的心路历程呢？
1、 首尾联对比，感知情感变化。
（1） 紧扣“凄凉、二十三年、弃置、长精神”等词理解诗人情感的变化。
（2） 学生带入感情朗读这两句，要求读出诗人情感的变化，揣摩体会由悲愤到振作的变化。
（3） 出示并探究白居易的赠诗是否是诗人刘禹锡情感转变的关键原因。
2、 颔颈联对比，把握转变关键。
（1） 紧扣关键字词赏析颔联。
（2） 紧扣关键字词赏析颈联。明确诗人情感转变的关键。
3、 了解律诗的四连、对仗、起承转合的结构。
4、 全班同学在理解诗歌的基础上背诵全诗。
六、 课堂小结。
七、 作业布置：
1、 积累刘禹锡的相关诗歌名句。
2、 背诵并默写全诗。