我的第一本书记.doc

《我的第一本书》教学设计
刘娜
教学目标
体会文中词语的含义。用自己的语言复述课文。感悟作者的思想感情。
教学重难点
教学重点：理解语句含义，复述课文。教学难点：感悟作者的思想感情。
教学课时：1课时
教具：媒体课件
教学方法：启发谈话法、点拨法、合作探究法
教学过程
一、导入新课
同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)
二、学生回忆诗人牛汉的创作经历。教师视情况进行补充。
三、诵读，整体感知文意
1．请同学们默读课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。
教师可作如下提示。
幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚
2．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。
思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以至专门著文纪念？
3．学生通读全文，整体感知文意。
研讨：
(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？
(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
学生畅谈阅读体会。
四、研读探究
1．引导学生品味文中的重要语句。学生阅读全文，思考：
“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
2．“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？
3．教师导学：
阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。
学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。
4．学生自由诵读全文，研讨：
没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？
五、课堂小结
同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗？
六、布置作业
根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。写一篇小文章，字数500字左右。
板书设计
我的第一本书
牛汉