江阴市中小学校本培训计划书.doc

江阴市中小学校本培训计划书

学 校： 江阴市陆桥实验小学
时 间：__ 201609________

江阴市中小学校本培训计划书
一、本校师资情况及培训方向
师资情况：
我们陆桥实验小学是一所农村实验小学，面对现有的师资力量不均衡、年龄结构不合理等现实问题，我们加快教师队伍的培训、培养。本校共有129名教师，其中公办、合同98名占80%，编外、临代27名占20%；大专以上学历教师117名占95%，本科以上学历教师80名占65%；一级教师75名占61%，高级教师6名占5%；市级以上名特优教师27名，占22%。教师队伍趋于年龄结构不尽合理、能力水平青黄不接的状态，教师人均年龄41岁，40岁以上教师比例高达57%。新近五年进陆桥实验小学的寥寥无几，而且陆续有骨干教师培养成熟调出学校。教育改革形势的发展，迫切需要学校重视并加强师资队伍的培养与调整。

培训方向：
教师培训是促进教师专业发展的一种重要手段。陆桥实验小学有着深厚的文化底蕴。养根是一所学校的魂，养根教师应该是有温度、有灵魂、受人尊敬的教师。因此，我们校本培训的宗旨是提高教师自身的师德水平与专业能力，打造一支具有高度责任心、先进教育理念和强烈学习力的教师队伍。我们通过校本培训，培植教师的成功心态，追求教师的个性发展，让教师积淀文化底蕴，拓展课程视野，砥砺实践智慧，提升教师的职业境界。注重专业理念与师德、专业知识、专业能力三大模块之间的有机结合。着力促进教师的专业成长和教育精神。
校本培训着力点：
从教师专业成长的环境营造入手，从有效的校本研修入手，认真研究师情，研究教师成长的规律，研究教师专业发展的需求，以实效性校本教研内容和多样化校本教研方式促进教师的专业成长，采用理论与实践交融的培训方式，狠抓学习平台、实践平台、反思平台努力营造校本研修的新磁场。努力提升教师的专业素养，实现养根教师的专业成长，营造民主、有效、幸福的教研文化。
1、活力管理团队培训
从营造环境入手，按照“三横六纵”的格局建设我们的年级管理团队、教研工作团队、特色建设团队，我们的中年级组、体育教研组、张燕写字工作室等用高度统一的目标，培养过硬的领头雁，营造积极向上的组际文化，总结先进的经验，激励各团队比氛围，比热情，比干劲，赶超先进。
2、活力中层培训
校园发展靠的是全体教师的凝心聚力，每一位普通的老师都是校园的财富，打造一个大雁团队。遵从底线要求，骨干先行、分层要求，在平凡的岗位上做出自己应有的贡献。各个职能部门更加应该各尽职能，增强学校课改整体推动力。在任何场合、在各项工作实施中发挥应有的影响力。在团队协作上传承文化、强劲精神—铸造管理团队之魂。期望达成人尽其才，人尽其能，专于做事。
3、活力教师培训
着力打造最美教师。每一位老师都拥有成长为一棵大树的种子。把建设高素质教师队伍看作学校的生命线。 “风范儒雅、教学聪慧”，是养根教师发展目标。高尚的师德是灵魂；丰厚的学识是基础；良好的心态，微笑的心情是根本；坚实的专业素养是保障。我们要唤醒教师遵从教育规律的悟性，喜欢所做的，做所喜欢的。教师要基于学生的学情，指导学生学习活动：⑴倾听的习惯培养坚持不懈；⑵表达习惯培养尽心尽力；⑶主动提问意识重在落实；⑷合作学习有效运用。
养根教师专业形象培训。努力让教师向往这样的自己：凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代；要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人；把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生；让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂；课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方；课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生；把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至生存权利还给学生；让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。
建立教师四级成长梯队。对入格期、合格期、升格期、定格期的教师制定不同的干预策略，校本专题研修将设立勤于反思奖，优秀师傅奖、创新备课奖、主动交流奖等等，教师自主申报特长发展项目。做最有温度、最有气度、最有风度的养根教师。
二、学期校本培训目标及培训重点
培训目标：适逢学校内涵发展第三个年头，学校课堂教学改革年，我们围绕市局精神，着力学校课堂教学改革，构建教师学习培训共同体，强化教师自主学习。坚持同伴互助，提高课程实施能力。聚焦养根课堂教学的诊断、指导、评析、研究。校本培训遵循岗位成长规律，充分挖掘本校骨干教师的专业指导资源，以培养和造就学校合格教师、骨干教师、校园名师为目标，积极构建自主研修和团队研修的培训模式，为推进校园文化建设及学校课程改革注入新的活力，提升学校品质。
培训重点：落实校、组、班三级教研形式，提高校本培训的深度与广度。努力探索跨校、跨学科的教研形式，继续落实无锡市“六校联动”课堂研磨、聘请市教师发展中心名师、名家定期对学科教师进行指导，学习、实践、反思三位一体、同步跟进，综合采用如下六种培训形式：
1、课堂研磨：推进课堂教学方式有质的改变，着力促进教师的专业成长和教育精神的形成是学校几年来一直追求的目标。养根“三、三”活力课堂，我们要求教师对学科精神、学科思想、学科核心概念、学科知识、学科方法有深刻把握，并让学生充分体会其魅力。正视现实的问题：我们的课堂内容量多挖掘浅，倾听的要求不能落实；学生的思考能力没有进步。所以我们的主要对策：慢下来，动起来，力求有新思路、新意义的发现。
2、养根讲堂：一月一次，邀请学科分管领导、骨干教师，结合自己的研究专题，进行一个主题讲座，探索养根文化背景下的德育、课堂、学生观等，这是基于教师岗位实践的体验交流和成果展示。同时，有选择地特邀市内外专家、名师于学期初或学期中来校讲学，举行学术交流活动。
3、集体备课：两周一次，基于课堂专业素养的交流，由各年级各学科备课组长负责，组织备课组内教师展开分工合作，深入研读教材，把握重难点，选择教学法，集体预设课堂，组织问课、辨课、观课等环节的活动，一月一个小主题，与听评课专题相紧密联系，提升教师的学科专业素养与教学专业能力。
4、专题研修：建设三力课堂，是我市今后一个阶段的课堂改革主题和方向。我们学校延续养根“三三”课堂的研究，围绕养根“三三”课堂这个专题，创新研修形式，从讲座培训到讨论交流，从主题研究到互相答疑，从听课说课到观课、论教，全体教师在实践中反思，在交流中碰撞，在研修中提高，规范反思的内容，提出目标反思、内容反思、过程方法反思、教师学生素养反思等事项，改进反思的方式，包括自我提问式、主题研究式、研讨交流式，推行备课的反思。摆正学校质量主人翁位置，群策群力，凝聚智慧，创造出好的方法与策略。
5、教学研讨：课堂是教学主阵地，为了进一步改变 “满堂讲、满堂灌、满堂问”的课堂，变“教为中心，以教定学”的传统课堂教学观为“学为中心，以学定教”的新型课堂教学观，确立学生的主体地位，呈现“学”为中心的课堂样态，践行“学为中心，以学定教，教为学服务”的教育理念，积极推进常态课的转型。依托行政听评课制度的有效落实，充分利用“课堂教学改革年”契机，贯彻《江阴市关于深化中小学课堂教学改革的实施意见》精神，打造养根“三、三”活力课堂。除了知识和技能的维度外，强调对情感、态度、价值观维度的关注，探究从学生学习角度出发的更加人本化的教学策略和方法的关注。不仅关注知识与技能的学习，更加关注思维的深造；不仅深入教师主导的设计，更关注学生的主动探索和建构；不仅关注学习本身，更关注学生生命的发展和成长——这是养根课堂的价值追求。具体有“三个线路”：青年教师课堂诊断，骨干教师的课堂展示，薄弱教师课堂跟踪研究。通过师徒听课，反复磨课、沙龙研讨，提高教学能力，促进专业成长。有计划组织课堂教学研讨活动，每位教师每学期一堂教研课，青年教师成长练兵课，骨干教师汇报展示课，“名特优”教师观摩展示课。通过开展各种类型、多种形式的教学研讨活动，提高全体教师的研究课堂意识与能力，特别是探索研究养根“三三”活力课堂教学模式，为养根文化注入新内涵。
6、读书交流：设立青年教师学习成长团，每月组织学习交流，定期组织全体教师认真阅读“积极心理”、“幸福教育”、“学困辅导”等相关专著，并组织有效读书交流，每学期1-2次。让书香浸染教师的生命，让阅读成为教师的生活方式与职业诉求，在阅读中明确努力方向，不断地品味、欣赏、鉴别、启发与警醒，不断地回顾、反思与总结。
7、业务比赛：用赛、磨、展替代培训。学校启动青年教师微技能研究项目，打磨教师工匠精神。开列出“低年级简笔画教学“”课堂提问技巧“”当堂训练步骤“”学习小组合作教学“等16项教学微技能菜单，每学期按“学科、个人、需要”的原则，任选5项进行集中研究。引领教师专注教学细节，雕琢课堂，让向课堂教学要质量的理念入心入脑。
8、坚持青蓝工程，让新进校的教师与学校骨干教师、经验的教师结对，师徒携手，精准帮扶；分学科将青年教师分散到学校的各个团队，借团队的力量影响和带动他们，在相互激励、交流、分享中悟道、提升、交流、分享。
三、校级领导及行政团队学习重点
目标：
围绕领导专业理念及专业职责，突出管理的实践能力和创新能力的磨砺，不断提高完善和规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长的能力。坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力的提升。秉持教师最为深刻的学习来自有价值的、真实问题情境中的亲身体验、同伴交流、问题解决及反思建构过程这一理念，遵循一个都不能少的研修目标。
内容：
1、校长专业理念和专业职责的在学习。专业理念：以德为先，育人为本，引领发展、能力为重终身学习；专业职责：规划学校发展、营造与人文化、领导课程教学、优化内部管理、调试外部环境。
2、校长及行政领导创建六大研修课程：儿童数学教育课程；新课程教学理念与实践课程；研究儿童需求和规律的过程；提高教师素养的专业课程；提高教师教学能力的实践课程；关注资源建设的团队研修课程。
具体安排如下内容、专题的学习、研讨：⑴养根“三、三”活力课堂内涵的解读；⑵青年教师的专业成长，包括专业知识、专业能力和专业精神的发展。学校校训、培养目标、办学理念、学校精神解读、学校课程规划作为青年教师自觉主动发展的主要依旧和评价指标，意在通过专业生活，提高专业化水平，优化个体，引导教师认识人生价值，树立人生追求；培养“生命有根、行为有范”的养根教师。⑶团队研修策略研究，学习力（学习总量、质量、流量、增量）的提升；⑷骨干教师研磨：同课异构课堂展示、师徒结对师傅的示范课、各学科小专题的磨课活动，每一次活动必组织听评课，全体教师整体提升。
3、形式
教师是重要的研修资源，从教师需求中挖掘研修主题。在完成挑战性任务中谋求教师专业成长，不断创新教师发展与资源建设方式，在实践中探索研修策略。以实效性校本教研内容和多样化校本教研方式促进教师的专业成长，引导教师以真实教学实践为研究载体，以课例研究为出发点，开展丰富的研修活动：同课异构、一课“三上”、主题式研修等，在互动、分享、教学知识建构中激发改进行动。避免教师“被培训”，营造民主、有效、幸福的教研文化。
四、校本培训安排
序号
周次
内容
培训
对象
培训
形式
主讲人
或负责人
01
1
新学期开学主题培训：班级文化建设
全体教师
专家讲座
徐国希
02
2
专题研修：养根教育教学常规要求、各学科学期重点工作部署
全体教师
先集中后分组
赵红娟
03
3
集体备课：单元解析教学设计
全体教师
分组研讨
备课组长
04
4
专题研修：如何打造养根最美课堂解读 ——“三三”要义重新解读
全体教师
分组主题沙龙
华红叶
05
5
集体备课：单元解析教学设计
全体教师
分学科大组研讨
备课组长
06
6
专题研修：语、数、英各学科课堂如何设置作业预习单研究
全体教师
分组研讨
华红叶
王莲娟
龚晓华
07
7
集体备课：养根“三.三”课堂教学流程的优化交流
全体教师
分组研讨
备课组长
08
8
拓展培训：养根团队建设体验培训
全体教师
集中培训
王文相
贡召九
09
9
集体备课：单元解析教学设计
全体教师
分组研讨
备课组长
10
10
专题研修： “三三”活力课堂整体理论性培训 ——课堂学习方式的变革（学程融通、学法融通、学教融通）
全体教师
分组研讨
华红叶
王莲娟
龚晓华
11
11
集体备课： 语、数、英各学科课型研究（练习课专题设计）
全体教师
分组研讨
备课组长
12
12
典型课例培训（骨干教师示范课例）
全体教师
分组专题培训
赵红娟
王 虹
13
13
在课堂互动中培养学生的评价能力
全体教师
分组研讨
华红叶
王莲娟
龚晓华
14
14
经验分享：自主合作探究课堂模式探究 （课堂学习方式的改变）
全体教师
主题沙龙
赵红娟
15
15
集体备课：单元解析教学设计
全体教师
分组研讨
备课组长
16
16
养根讲堂：学习探究作业的设计专题讨论
全体教师
集中学习
贡召九
17
17
集体备课：单元解析教学设计
全体教师
分组研讨
备课组长
18
18
专题研修：总结性反思培训
全体教师
分组研讨
各分管领导及各备课组长
19
19
集体备课：动态备课研究
全体教师
分组研讨
备课组长
20
20
如何重构学习环境专题学习
全体教师
集中研讨
龚晓华
夏锋
21
21
集体备课：分层作业如何设计
全体教师
分组研讨
华红叶
22

教研组听评课活动
全体教师
组内活动
教研组长
学科教导
学校意见

同意上述计划。

2016 年9月5日