认识钟表说课稿(戴求刚).doc

　《认识钟表》说课稿
一． 说教材：
《认识钟表》一课是义务教育课程标准苏教版教材一年级上册第十一单元的内容。这个内容是让学生对建立时间观念进行初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习的线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
根据上面的分析,我将这节的教学目标定为以下几个方面:
1．知识与技能
建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。
初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。
2、过程与方法
在具体操作的过程中，发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、情感态度和价值观
体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。
根据教学目标,我将这节课的重点定为: 联系学生的实际生活内容和实践操作，让
学生认识钟面，直观认识整时，正确地说出整时，初步体验时间的含义。
另外,根据学生以往学生的学习经验,很容易将整时和大约几时混淆起来,所以我觉得这节课的难点是：正确地说出大约几时。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的方法，这样更直观、易懂。在教学前，我为学生准备了多种钟面模型，以及学具等等。
二、说教法学法：
　　 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，我注意创设情境,注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。
结合一年级学生的学习认知水平和年龄特征，在本节课的教学中，我通过精心设置各种教学场景，来激发学生的学习兴趣。进行师生互动，发挥学生的学习主体性，促进学生富有个性的成长。下面，我就教学过程做一个系统的分析：
三、说教学过程
（一）设置疑问、激发兴趣
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。猜猜它是谁？）
教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛。
2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？
通过学生的回答，教师小结：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间。从而引出课题。（板书）
（二）自主参与、探索新知　
　　在这一环节，我分了三大步骤来完成：
　　第一步骤是初步认识钟面
　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习。
学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数
接着让学生在学具钟上指一指时针和分针。
同时，我为了更好的让学生参与到学习活动中来，激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，我让孩子们做一个时针和分针交朋友的小游戏。
在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。
　第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，然后再提问：10时、9时、7时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？
在这个环节教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。
学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指着12时，时针指几就是几时。
最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三步骤是教学大约几时
(1)创设情景：这是小松鼠和小白兔这三天的上学情况图,谁能说说它们每天是几点到学校的啊?（多媒体展示）
（从而得出，当分针接近12，这是我们就可以用大约几时来做描述。）
在这个环节中，我采取了让小组讨论看大约几时的方法，通过讨论发展学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。
（三）综合实践、学以致用
　　在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境体验。
　　1． 我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；
　　2． 在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰（钟面、整时的两种写法），让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时可以调动全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。
　　3．通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
（四）总结反思 拓展延伸
1、看，时间总是走的这么快，一节课的学习就要结束了，这节课你有什么收获？
同时，对孩子进行思想教育：时间老人对我们每个人都很公平，我们应该好好珍惜时间，合理安排时间，才能有更大的收获，让我们都争做时间的小主人。
3、回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

展辉国际实验学校小学部：刘婷