[教育学]师生关系-课程与教学PPT课件.ppt
《[教育学]师生关系-课程与教学PPT课件.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《[教育学]师生关系-课程与教学PPT课件.ppt(64页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、师生关系课程与教学杨老师1-一、一、师师生关系的概念生关系的概念l师师生关系是指在教育生关系是指在教育过过程中形成的教程中形成的教师师与与学生之学生之间间的人的人际际关系,是人与人之关系,是人与人之间间的关的关系。系。l包括包括师师生社会生社会伦伦理关系、理关系、师师生教育关系、生教育关系、师师生情感关系等。生情感关系等。2-l这这个概念有三个概念有三层层含含义义:l一是一是师师生关系具有人生关系具有人际际关系的普遍性关系的普遍性l老老师师和学生首先都是从属于社会的个体,是社会和学生首先都是从属于社会的个体,是社会中的人,所以中的人,所以师师生关系必生关系必须须建构在人建构在人际际关系的普关系
2、的普遍特性遍特性地位平等,相互尊重的基地位平等,相互尊重的基础础上。上。师师生生关系集中体关系集中体现现了了现实现实社会中一切人社会中一切人际际关系的特征。关系的特征。l这这是建构是建构师师生关系的前提和基生关系的前提和基础础,离开,离开这这个前提,个前提,师师生关系便会失生关系便会失调调。3-l二是二是师师生关系具有特殊性生关系具有特殊性教育特性。教育特性。l师师生关系是在教育生关系是在教育过过程中形成的教程中形成的教师师与学生之与学生之间间的的特殊的人特殊的人际际关系。因此,关系。因此,师师生关系除具有人生关系除具有人际际关系关系的普遍特征外,的普遍特征外,还还具有特殊性具有特殊性教育特性
3、。教育特性。l这这就清楚地告就清楚地告诉诉我我们们,在,在处处理理师师生关系生关系时时,既不能,既不能忽忽视师视师生关系的特殊性,把它等同于一般的人生关系的特殊性,把它等同于一般的人际际关关系;也不能盲目系;也不能盲目强强调师调师生关系的特殊性,而抛开生关系的特殊性,而抛开师师生关系的普遍特征。两者生关系的普遍特征。两者应应是是辩证统辩证统一的,一的,过过分分强强调调哪一方面,都会使哪一方面,都会使师师生关系生关系倾倾斜、失斜、失调调,对师对师生生造成不同程度的造成不同程度的伤伤害,达不到害,达不到应应有的教育效果。有的教育效果。l当前,我国学校中的当前,我国学校中的师师生关系,是建立在社会主
4、生关系,是建立在社会主义义制度基制度基础础上的。它是我国社会民主平等、上的。它是我国社会民主平等、团结团结互助互助的新型人的新型人际际关系的反映。它同一切关系的反映。它同一切专专制社会的制社会的师师生生关系具有本关系具有本质质的不同的不同4-l三是三是师师生关系具有生关系具有对对立立统统一性一性l师师生关系是人生关系是人际际关系的特殊表关系的特殊表现现形式,形式,师师生双方生双方是是对对立立统统一的,其中一的,其中统统一性一性应应占主占主导导地位,地位,这这也也是教是教师师一生一生奋奋斗的最斗的最终终目目标标。l但但师师生生间间也存在一定的也存在一定的对对立性,首先就是理想化立性,首先就是理想
5、化期待与非理想化期待与非理想化现实现实之之间间的差距。的差距。l师师生双方的主生双方的主观观愿望是美好和理想化的,但学校愿望是美好和理想化的,但学校教育教育发发展展总总是滞后于社会是滞后于社会总总体体发发展水平,展水平,现现代教代教育仍然育仍然对对很多学校社会化方面的很多学校社会化方面的问题问题束手无策,束手无策,学校或教学校或教师师的能力也往往有限,的能力也往往有限,总总会遇到会遇到难难以解以解决的决的问题问题和无法避免的意外,必和无法避免的意外,必须须正正视这视这个事个事实实。5-二、新、新时时期期师师生关系生关系现现状及特点状及特点1、师师生关系生关系认识发认识发展的展的过过程程(1)封
6、建)封建时时期:期:“天、地、君、天、地、君、亲亲、师师”,“一日一日为师为师,终终身身为为父父”,老,老师师的地位与双的地位与双亲亲并并立,社会立,社会强强调调尊尊师师重教,重教,师师道尊道尊严严,学生唯命是从,出,学生唯命是从,出现现“男服先生,男服先生,女服嫁女服嫁”的局面。的局面。尚尚书书:“朴作教刑朴作教刑”学学记记:“夏楚二物,收其威也夏楚二物,收其威也”,说说明教明教师师可可对对学生施行体学生施行体罚罚。在西欧中世在西欧中世纪纪,学生,学生对对教教师则师则必必须绝对须绝对服从服从,只能听而不只能听而不问问、信而不疑;、信而不疑;稍稍违违犯犯,就会受到教就会受到教师师的的责责打。打
7、。这这种人身依附、依靠棍棒种人身依附、依靠棍棒维维持学校持学校纪纪律,律,压压抑学生的身心抑学生的身心发发展的状况,是封建社会展的状况,是封建社会师师生关系的主要特征。生关系的主要特征。春秋:孔子春秋:孔子-因材施教,有教无因材施教,有教无类类战战国:荀子国:荀子-“青,取之于青,取之于蓝蓝;而青于;而青于蓝蓝;冰,水;冰,水为为之,而寒于水之,而寒于水”,唐代:唐代:韩韩愈愈-“师师者,所以者,所以传传道、授道、授业业、解惑也。、解惑也。”6-l(2)资资本主本主义时义时期期:l政治思想:反政治思想:反对对封建等封建等级级制,提倡制,提倡资产阶级资产阶级的的“自由自由”、“民主民主”和人的个
8、性解放。和人的个性解放。l教育思想:反教育思想:反对压对压抑儿童抑儿童“天性天性”、无无视视学生人格的封建学生人格的封建主主义师义师生关系。从封建主生关系。从封建主义义的的教教师师中心中心,跃跃到了另一极到了另一极端端儿童中心儿童中心,贬贬低和否定了教低和否定了教师师的作用。的作用。l18世世纪纪:法国:法国卢卢梭梭-极力极力强强调调儿童的自然儿童的自然发发展,展,主主张张改改变变教教师师的地位和作用。的地位和作用。l19世世纪纪末:美国末:美国实实用主用主义义教育家杜威教育家杜威-从儿童自从儿童自发发的的兴兴趣趣和需要出和需要出发发,建立以儿童,建立以儿童为为中心的中心的师师生关系。生关系。
9、7-(3)近)近现现代:代:随着旧的社会随着旧的社会观观念的念的过时过时和新教育的提倡,老和新教育的提倡,老师权师权威地威地位位渐渐被打破。被打破。文革文革时时期:老期:老师师成成为为“臭老九臭老九”,地位,地位“一落千丈一落千丈”,当,当时时的学生以批斗老的学生以批斗老师为师为荣,社会上荣,社会上对对老老师师的的态态度是度是“一味一味辱辱师师”。-中国中国历历史上史上师师生关系的最低谷生关系的最低谷时时期。期。“四人帮四人帮”的粉碎:老的粉碎:老师师地位被地位被拨拨乱反正。乱反正。改革开放:改革开放:邓邓小平理小平理论论“科学技科学技术术是第一生是第一生产产力力”“科教科教兴兴国国”等。高考
10、制度的恢复,老等。高考制度的恢复,老师师地位逐地位逐渐渐提高,全国提高,全国逐逐渐渐形成形成“尊重知尊重知识识、尊重人才、尊重老、尊重人才、尊重老师师”的新局面。的新局面。教教师师无私奉献,无私奉献,发扬发扬“红烛红烛”精神,学生勤精神,学生勤奋奋好学,好学,师师生生关系良好关系良好稳稳定。定。8-l案例:案例:l安徽安徽长长丰丰县县双墩双墩镇镇吴店中学的两名学生在吴店中学的两名学生在课课堂上打架,堂上打架,被曝授被曝授课课教教师杨经贵师杨经贵没有制止,而是没有制止,而是坚坚持持继续继续上上课课,以致,以致一名学生死亡。一名学生死亡。l一个月一个月连续发连续发生三起弑生三起弑师师案。(人民网案
11、。(人民网2008年年12月月10日)日)l女教女教师师被逼向学生下跪道歉后被逼向学生下跪道歉后进进精神病院(精神病院(华华西都西都市市报报2008年年12月日)月日)l教教师师因批因批评评学生挨耳光并被打倒在地(北京晨学生挨耳光并被打倒在地(北京晨报报2008年年12月日)。月日)。l小学教小学教师师疑因体疑因体罚罚学生被家学生被家长长要求道歉服毒自要求道歉服毒自杀杀(中(中国网国网2008年年12月日)月日)l教教师师不管、被殴、被辱、被逼不管、被殴、被辱、被逼疯疯甚至被弑的新甚至被弑的新闻闻,成,成为为社会关注的焦点,蜇痛了人社会关注的焦点,蜇痛了人们们的心。同的心。同时时,也折射出当,
12、也折射出当前中国教育的弊端,功利教育前中国教育的弊端,功利教育导导致致师师生关系扭曲和生关系扭曲和变变异。异。9-l原因原因(简单简单概括概括)l(1)当前当前师师德德师风师风很不很不乐观乐观,教,教师师的素的素质质低、低、对对学生不学生不负责负责任,任,是是师师生关系矛盾的主要方面,因此必生关系矛盾的主要方面,因此必须须加加强强师师德德师风师风建建设设。l(2)当前教当前教师师的教学自主的教学自主权权,对对学生管理学生管理严严格、要求格、要求严严格,不格,不但不会但不会让让学生感激,反学生感激,反过过来会惹来学生的来会惹来学生的记记恨,家恨,家长长的指的指责责,由此学生的行由此学生的行为为被
13、被纵纵容,无法无天,容,无法无天,对对教教师师没有起没有起码码的尊敬。的尊敬。l(3)当前当前应试应试教育体系,注重知教育体系,注重知识识教育,忽教育,忽视视了学生心理健康了学生心理健康教育、生命教育,使学生人格不健全,也不珍惜生命。教育、生命教育,使学生人格不健全,也不珍惜生命。l(4)工具理性在教育界工具理性在教育界“蔚然成蔚然成风风”,教,教师师把教把教书书作作为为生存的工生存的工具,而学生把接受教育作具,而学生把接受教育作为为参与社会参与社会竞竞争的工具,教争的工具,教师师和学生和学生之之间间,只是金,只是金钱钱关系、利益关系,而不复关系、利益关系,而不复传统传统的的师师徒关系,徒关系
14、,“亦亦师师亦父亦父”的的师师生关系生关系荡荡然无存然无存10-l2、当前、当前师师生关系的异化生关系的异化l随着随着时间时间的推移,融洽的的推移,融洽的师师生关系因社会生关系因社会种种原因而种种原因而发发生生变变异,异化异,异化为为金金钱钱关系,关系,等等级级关系,庸俗关系。关系,庸俗关系。l(1)“金金钱钱关系关系”:指老:指老师对师对学生从以前的学生从以前的无私奉献衍无私奉献衍变为计变为计取一定的取一定的经济报经济报酬。受酬。受“金金钱钱是衡量一个人社会地位的是衡量一个人社会地位的标标准准”和和“一一切向切向钱钱看看”思想的影响,每月只拿少量工思想的影响,每月只拿少量工资资的老的老师师在
15、物在物质质和精神上都出和精神上都出现现了巨大的了巨大的压压力,教力,教师师也被迫放下固守清也被迫放下固守清贫贫的的传统传统,开,开始始为为学生提供有学生提供有偿偿服服务务了。了。11-l(2)“等等级级关系关系”:指老:指老师师人人为为的将学生分的将学生分为为三六九等。品学兼三六九等。品学兼优优的学生被的学生被视为视为老老师师的的“掌上明珠掌上明珠”;学;学习习一般,但乖巧听一般,但乖巧听话话的的学生次之;而成学生次之;而成绩绩差,又差,又调调皮皮捣捣蛋的学生蛋的学生视为视为“下等人下等人”。这样这样的等的等级级切分无疑切分无疑伤伤害害了学生的自尊心,也了学生的自尊心,也伤伤害了害了师师生的感
16、情,生的感情,使使师师生关系陷入困境。生关系陷入困境。12-l(3)“庸俗关系庸俗关系”:指老:指老师师帮助、关心、教帮助、关心、教育学生不是或不全出于真心,而是育学生不是或不全出于真心,而是为为了了满满足家足家长长的特殊需要。很多学生家的特殊需要。很多学生家长请长请老老师师吃吃饭饭或送礼,目的是或送礼,目的是为为了了让让老老师师“照照顾顾”下下自己的小孩,老自己的小孩,老师师就在就在“盛情盛情难难却却”下做出下做出满满足家足家长长要求的事。要求的事。13-l3、当前、当前师师生关系的复生关系的复杂杂化化l师师生关系的异化,社会深生关系的异化,社会深层层次矛盾的出次矛盾的出现现,也也势势必引起
17、必引起师师生关系的复生关系的复杂杂,具体因素如,具体因素如下:下:l第一,社会关系网的复第一,社会关系网的复杂杂引引发师发师生关系的生关系的复复杂杂,上面,上面说说到的庸俗关系的渗透就是因到的庸俗关系的渗透就是因为为社会关系网的复社会关系网的复杂杂引起的。引起的。14-l第二,社会多元化价第二,社会多元化价值观值观引起引起师师生关系的复生关系的复杂杂。l一方面,社会上一方面,社会上对对老老师师提出的要求越来越高,要求提出的要求越来越高,要求强强师师德、德、提提师师能。几乎要求老能。几乎要求老师师成成为为不食人不食人间间烟火的仙人。烟火的仙人。l另一方面,老另一方面,老师对师对社会的需求越来越多
18、,老社会的需求越来越多,老师师已不可能一已不可能一味味强强调调奉献,他本身要考奉献,他本身要考虑虑的的东东西很多,西很多,诸诸如工作如工作报报酬、酬、房价、身体、小孩房价、身体、小孩而很多需求的而很多需求的满满足非一人所及,必足非一人所及,必须须通通过过他人的帮助,老他人的帮助,老师师能求助的能求助的对对象象绝绝大部分是学生家大部分是学生家长长。l据据说说有一位有一位领导领导,他小孩的老,他小孩的老师总师总能在最恰当的能在最恰当的时间时间向他向他求助,求助,这这感感觉觉很奇怪,他的很奇怪,他的电话电话及自己的行踪安排老及自己的行踪安排老师师是是怎么知道的呢?一怎么知道的呢?一调查调查,原来老,
19、原来老师师通通过过“天真无邪天真无邪”的小孩的小孩“窃窃”取的。取的。15-l第三,学生自身需求的复第三,学生自身需求的复杂杂化引化引发师发师生关生关系的复系的复杂杂。l面面对对五光十色、充五光十色、充满诱满诱惑的世界,学生惑的世界,学生们们的注意力就不能完全放在学的注意力就不能完全放在学习习上,有的上,有的热热衷于人衷于人际际交往中,拉帮交往中,拉帮结结派,有的沉迷于派,有的沉迷于虚虚拟拟网网络络,有的,有的侧侧重自己的穿着打扮。他重自己的穿着打扮。他们们都不愿把更多的精力放在学都不愿把更多的精力放在学习习上。上。l16-4.目前目前师师生关系的生关系的现现状状l学校作学校作为专门为专门的教
20、育机构,在学生的教育机构,在学生获获取知取知识过识过程中起程中起着重要的作用,学生也只有着重要的作用,学生也只有积积极主极主动动、快、快乐乐地参与学地参与学习习,才能取得良好的学,才能取得良好的学习习成成绩绩。l故此,教故此,教师应给师应给学生学生创创造一个民主、愉快的学造一个民主、愉快的学习环习环境。境。改革开放以来,我国在改革开放以来,我国在师师生关系生关系问题问题上日益重上日益重视视学生学生的地位和作用的地位和作用问题问题,提出了学生是教学活,提出了学生是教学活动动主体的主体的观观点,形成了教点,形成了教师师主主导导、学生主体的主流思想。、学生主体的主流思想。l应该说应该说,这这种重种重
21、视师视师生双方生双方积积极性和主体力量极性和主体力量发挥发挥的的主主导导主体来主体来说说,得到了广大教,得到了广大教师师的支持,在的支持,在师师生关系生关系的改革的改革实实践中践中发挥发挥了了积积极的作用。极的作用。l但是,令人但是,令人遗遗憾的是,在憾的是,在实实践中,践中,师师生关系往往存在生关系往往存在着以下几种着以下几种问题问题:17-l疏疏远远与冷漠与冷漠l当前当前师师生关系中存在疏生关系中存在疏远远与冷漠与冷漠现现象,主要是指象,主要是指师师生生之之间实际间实际交往交往时间时间很少,情感和思想交流的渠道不很少,情感和思想交流的渠道不畅畅,缺乏相互了解,彼此漠不关心。缺乏相互了解,彼
22、此漠不关心。l对对于于这这种种现现象,无象,无论论是教是教师师、学生、学生还还是社会大众,都是社会大众,都有有强强烈的感受。烈的感受。l大量的大量的调查调查和和实际观实际观察也表明,察也表明,这这一一问题问题不不仅仅客客观观存存在,而且普遍和在,而且普遍和严严重。由于多种因素的影响,教重。由于多种因素的影响,教师师与与学生之学生之间间非常有限的交往,主要非常有限的交往,主要发发生在生在课课堂上教与学堂上教与学的的过过程中,除此就没有更多的接触。由于缺乏必要的程中,除此就没有更多的接触。由于缺乏必要的交往,交往,师师生生间间的关系愈来愈疏的关系愈来愈疏远远与冷漠,有与冷漠,有时连时连最基最基本的
23、人本的人际际交流礼交流礼仪仪都没有,如都没有,如师师生相遇生相遇时时,有意回避,有意回避或互不或互不问问候,甚至候,甚至视对视对方方为为路人,佯装不路人,佯装不识识,等等,等等。18-l对对立与冲突立与冲突l一般意一般意义义上的上的对对立与冲突是不可避免的,也是正常的。立与冲突是不可避免的,也是正常的。但是如果但是如果师师生双方持生双方持续处续处于比于比较较激烈的,甚至具有攻激烈的,甚至具有攻击击性和暴力性和暴力伤伤害性的害性的对对立与冲突之中立与冲突之中时时,就会,就会严严重破重破坏坏师师生关系,生关系,伤伤害相互的感情,干害相互的感情,干扰扰正常的教育教学正常的教育教学活活动动,并有可能引
24、起法律,并有可能引起法律纠纷纠纷,造成,造成恶恶劣的社会影响。劣的社会影响。l从媒体的从媒体的报报道中,我道中,我们们看到,教看到,教师师在学生在学生脸脸上刻上刻“贼贼”字有的之;因学生未完成家庭作字有的之;因学生未完成家庭作业业,就用火,就用火钩钩子将子将该该生面目生面目烫伤烫伤的有之;当众侮辱学生是猪的有之;当众侮辱学生是猪脑脑子的有之;子的有之;翻看学生翻看学生书书包日包日记记,侵犯未成年人,侵犯未成年人隐隐私的也有之私的也有之这这一切一切罗罗列起来不能不令我列起来不能不令我们们瞠目瞠目结结舌,毛骨悚然。舌,毛骨悚然。这这些行些行为为破坏了正常的破坏了正常的师师生关系。生关系。严严重地重
25、地损损害了学生害了学生的身心健康,的身心健康,压压抑了学生学抑了学生学习习的的积积极性极性。19-l5、师师生关系的危机与挑生关系的危机与挑战战l老老师师、学生的需求由原来、学生的需求由原来单单一化走向多元一化走向多元化,化,师师生关系也由生关系也由单纯单纯逐逐渐变渐变复复杂杂,在,在这这样样的社会的社会环环境下,境下,师师生关系便出生关系便出现现了危机,了危机,面面临临着着诸诸多挑多挑战战。l挑挑战战一:尊一:尊师师受到挑受到挑战战,有些学生不懂得,有些学生不懂得对对老老师师感恩,如果他感恩,如果他们们学学习习成成绩优绩优秀,往秀,往往将往将这这功功劳归劳归功于自身的努力,而漠功于自身的努力
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 师生关系 课程 教学 PPT 课件
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【可****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【可****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。