胡忠贵《红领巾真好》评课稿.doc

任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿

这样识字写字别有韵味
观林佩菱执教的《红领巾真好》有感
作者：兴义市湖南路小学 胡忠贵
林佩菱老师这节课，写字教学是这节课的重点，难点，也是她本堂课教学的一大亮点。她注重汉字科学，注重学生的认知特点。
《语文课程标准（2011年版）》指出，识字、写字是低年段的教学重点，林老师本课设计以识字教学为主要目标是正确的。多年来，识字教学教师耗时耗力，但收效甚微，主要原因是严重违背了汉字科学。林老师根据儿童认知特点，将汉字学有关知识适时适度地应用于识字教学中，以教学效果证明了汉字学知识在小学语文教学中的重要作用。
集美大学教师教育学院金文伟教授表示，“汉字规律，最重要的是表意和系统两条。”因此，林老师的识字教学遵循汉字科学，解析好每一个字、部首、偏旁，并符合儿童心理认知规律，充分发挥系统效能的高效识字，而不是简单停留在单字教学上。本课要求会认会写的大部分是形声字，林老师将这些字归纳为一个形声字系统，在随文识字的教材融入集中识字教法，使二者自然融合，这不但大大提高了学生识记效率，也使之同时掌握了形声字知识。
举一反三，运用迁移的学习方法，识记更多的字，培养了自主科学识字的能力。由“叽、喳”两个形声字拓展出“喵、吱、呱”等形声字，以有趣的问答游戏，巧妙地将随文识字转变为系统识字，使学生在愉快的游戏中增加了识字量。
学生对于“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而联系事物；再又由“蓬松”联系到“梳理”，最后由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐，把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点。
“崭、牌、巢”三个字也比较复杂，林老师用图画来说明。“片”“巢”学生一看到图示，就明白了二字字形的构成原因。对比较好理解的“崭”字，从山，斩声，让学生一目了然。
林老师根据以往教学经历，许多学生对“”和“足”产生混淆，错将“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是在学了“”旁后，将“捉”错写成“扌”，因此选择这三个字一同教写，对比识字降低错误率。
教给学生笔顺知识，引导学生理解笔画。比如指导学生书写“夭”的首笔撇是人的歪头，写成一横的几率就会大为减少。又如“足”作左偏旁时写成“”，最后一笔提向右上方，这些书写知识及时教给学生，学生就会触类旁通，掌握更多的笔画知识和书写知识。
语文课程标准（2011年版）》在阶段目标中还指出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。林老师在指导学生写字时，注重培养学生写字的姿势，注重字的笔画和结构。
总之，林老师的识字写字教学为我们作了一个良好的示范，借助名师工作室提供的资源平台，结合自己平时识字写字教学，总结优劣，取长补短，提高课堂教学效率。