课题成果鉴定申请审批书.pdf
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1、附件 3:课题成果鉴定申请审批书课题批准号(课题名称基于网络环境下学生学习方式的研境课题负责人所在单位中学填表日期声 明本鉴定的研究成果不存在知识产权争议:专家学术委员会保护作者的知识产 权,拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。课题负责人(签章):吴友华2010 年 3 月填表说明仅适用于列入福建省电化教育馆立项课题成果鉴定结题的申请。一、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白,所填栏 目不够用时可加附页。二、“研究报告”的写法和要求见该栏目的“内容提示二三、本成果鉴定申请审批书报送至福建省电化教育馆专家委员会(A4 纸 型,于左侧装订)。申请审批后,课题负责
2、人分别向鉴定专家提供所需鉴定材料。四、采用通讯鉴定的课题,鉴定专家需填写 课题成果专家鉴定意见表,由签 定组组长汇总各位鉴定专家的意见,形成专家组鉴定意见:会议鉴定的课题,由专家鉴定组形成集体意见,并填写课题成果专家鉴定意见。五、福建省电化教育馆专家委员会通讯地址:福州市五四路 217 号省电化教育馆 研究室,邮政编码:350003吴友华福建省莆田华侨2010-3-8联系人:张晓虹电话:0一、基本情况提 交鉴 定成果主件的 成果成 果 附 件硏究方案、硏究工作报告(文本)已发表的论文(CX 级 3 篇)课例及教学设计汇编(文本)主题网站(网络资源)申请鉴定方式原计划成果形式原计划完成时间通讯地
3、址联系电话课题组主要成员名单姓名吴玉荣李文栋林永谆吴建成吴建山黄文龙陈执心姚政发刘雷许丽钦郑花丹通讯结题论文、课例及课件、主题网站2009、6福建省莆田华侨中学教务处邮编351115吴友华电子信箱工作单位莆田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学芾田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学职务职称校长、中高承担任务学生学习方式的调查研究副校长、中高学生学习数学方式的研究副校长、中高基于网络资源学习方式的研究教研室主任学生学习数学方式的研究中学高级教师学习方式转变的理论与实践中学一级教师网络资源的制作、整合的研究中学高级教师学生自主学习方
4、式的研究。中学一级教师完善学校网站建设的探索中学高级教师高中历史教学研究中学高级教师优化网络教学环境问题研究。中学二级教师变被动式学习为为主动探索中学一级教师语文学习方式研究(阅读)关元福李天荣张胜勇陈玉熙阮蓉蓉李颖徐雪洁廖雪红陈丽丽李赛清陈隆鑫关映霞林志峰陈海英柯雅静莆田华侨中学莆田第一中学芾田仙游盖尾中学莆田市体育运动学校莆田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学芾田华侨中学莆田华侨中学莆田华侨中学芾田华侨中学莆田华侨中学中学高级教师思想政治学习方式研充中学高级教师网络教学环境问题的研充中学高级教师提高课堂教学效率的研究。中学高级教师中学一级教师中学一级教师中学一级教师中
5、学一级教师中学二级教师中学二级教师中学二级教师中学二级教师中学二级教师中学二级教师思想政治教学方式研究高中语文教学方式研究信息技术学习方式研究信息技术学习方式研究高中政治学习方式研究高中化学学习方式研究高中语文学习方式研究高中物理学习方式研究高中政治学习方式研究高中政治学习方式研充高中生物学习方式研究二、工作报告(不超过 2000 字)我校承担的课题网络环境下学生学习方式的研的是福是省“十一五”教育技 术研究规划的子课题之一。总结过去三年的研究与探索工作,课题组成员与广大师生共同努力、协作共进,在理论和实践两个层面上探讨了促进教与学方式转变的有效途 径,促进了本地区基础教育课程改革的深入开展。
6、一、课题的研究过程和活动1、研究的指导思想、理论依据、方法及主要措施(1)课题研究的指导思想和理论依据:本课题研究以国家正式颁布的有关教育工作的一系列方针政策及对现代教育教学具有重要影响的理论为基础和实践依据0(2)课题研究的主要方法有:理论研究与实践研究,调査法.实验法.经验总结法等。3)主要措施有:编纂与网络系统下学习活动课理论专辑:举办网络环境下 优质课、优秀教案、优秀案例或论文的评选:定期召开课题阶段研讨会,及时总结提高;积极参加校内外学科与信息技术的整合的教学交流、研讨活动。2、研究的步骤与时间安排(1)准备阶段:2006 年 2 月-2006 年 6 月。课题组成员分工,理论学习和
7、有关课 题材料的收集。完善学校网站,收集有关高中新课程改革方案、经验等资料,为课题研究的实施打好基础 o(2)实施阶段:2006 年 9 月2009 年 8 月:按学科进行网络 环境下的学生学习方式的教学改革实验;基于网络环境下教学方式的实施、评价与推 广。(3)总结阶段:2009 年 9 月开始进入交流、总结、整理研究材料,写出研究报告,汇集网络课件等。3、课题研究工作的规范化.秩序化.效能化主要有:重视组织建设。课题中心组成员以信息技术水平较高的学校务学科骨干 教师组成,其他的课题人员实行自愿申报,择优聘请,以确保研充人员的素质。严 格过程管理。采取了“教务处、教研室宏观协调、教研组指导、
8、科任教师具体实施”的管理模式,将课题研究融入 H 常教学工作之中,渗透到教师的教学行为之中。定 期交流研讨。采取边实验边研究,及时总结办法,不断提高研究质量。课题组先后派 现多位教师参加省电教馆、中国教育技术协会召开的课题研讨会议,听取兄弟学校开 展课题研究的报告,更新研究的思路,保证了课题研究的正确方向。积极参加总课 题组的初、中期布置的阶段性研究成果送审工作。三、研究计划完成情况(1)完成了实施运用信息技术教学与学习现状的调查报告:(2)举行了校内外学 科与信息技术的整合的丄:作交流、研讨活动:(3)推广了适应新课程改革和学生全面 发展需要的教学模式4)形成了一些有实践意义的研究课题和可操
9、作性的教学方法;(5)开展了优质课、优秀教案、优秀案例或论文评选并编纂学习活动课理论专辑、优秀成果集等。四、课题负责人及主要课题成员等情况(1)课题主要负责人:吴友华。该老师为福建省中学学科带头人,福建师大基础教育研究学院“课程与教学论”研究生,福建教育出版社新课程编写组成员,芾 田市“名师工作室”领衔名师。课题主要成员的变动情况及课题研究优秀人员:因 1:作变动等原因,部分课题 组成员做一些调整,具体名单以上述填写的课题主要成员为准。课题研究优秀人员为:吴友华、黄文龙两位教师。(2)课题名称不变:课题网络环境下学生学习方式的研究(3)课题研究的主要内容基本不变:基于网络环境下学生学习方式的调
10、查研究;基于网络环境下教学模式与传统教学模式的比较研究;网络技术与信息技术在学 生学习中的应用的研究和评价:基于网络环境下提高课堂教学效率和质量的研究:基于网络环境下学生研究性学习活动的研究:进一步优化网络教学环境问题的研 究。通过研究,转变学生的学习方式,合理利用网络,实现学生生动活泼主动发展,最大限度地提高教学效益,实现教学的最优化 o(4)成果形式:论文、课例与课件集、教学网站等。(5)管理单位:福建省电化教育馆。五、成果的出版、发表情况,转载.釆用.引用情况;成果的代表作等。(1)论文、网站获奖情况:吴友华教师的论文:(代表作)网络环境下有效实施研究性学习的思考与对策发表在福建教育学院
11、学报2008 年第 12 期(顷级);(代表作)正确运用教育技术,优化高中政治教学发表在福建基础教育研究2009 年第 4 期(CN 级):(代表作)网络环境下有效实施研究性学习的对策获2007 中国 教育技术协会征文评比获三等奖。运用教育技术,优化高中政治教学获 2009 年福 建省“十一五”教育技术课题中期研究成果评比论文类二等奖。黄文龙教师的校本课程主题网:(代表作)“走近莆田,了解莆田教学网站。(网址获 2007 中国教育技术征文评比获三等奖;集邮专题”教学网站。(网址:K 获 2007 中国教育技术征文评比获三等奖广航天”,教学网站。(网址获 2009 年福建省“十一五”教育技术课题
12、中期研究成果评比网 站类一等奖。郑花丹教师整合课件:营造地表形态的力量在福建省“三优”联评信息技术 与学科整合中获莆田市三等奖。(2)优秀论文集与典型教学案例或教学设计汇编(2 期)三、研究报告(不少于 10000字,可另附页)转变学生的学习方式,是中学课程改革的重点。以网络为核心的信息技术的不 断发展及其在教育中的应用,为学生学习方式的改变创造了良好的环境条件。我校 承担的课题网络环境下学生学习方式的研究是福建省“十一五”教育技术研究 规划的子课题之一。本课题于2006 年 9 月立题,2006 年 11 月一 2009 年 10 月进入 研究实施阶段,2009 年 12 月起进入总结阶段。
13、我们积极参与了教育技术研究,目的 就是要利用网络丰富的信息资源,通过提供生动真实的学习情景,设计灵活开放的 学习活动,让学生在学习过程中不断进行自主探索,构建认知结构.发展各种能力,使学生真正成为学习的主人。一、研究的主要结论与观点基于网络环境下的学习方式是指教师利用网络这一工具和载体,改变教师的教 学行为和模式,从而改变学生的学习方式,实现和提高学生的学习能力和学习效率。经过理论学习和多次的课题实验,我们认为:网络环境下的学习有利于激发学生探究和创造的潜能,有利于转变学生的学习 方式和教师的教学方式,有利于培养学生发现问题、解决问题和信息处理的能力。但是如果学校缺乏相关的运行机制和实验条件,
14、那么实施过程中难免存在一定的困 难和问题。为此,提高教师综合素质、改进学校管理体制、加强校园冋建设与运用 等三个方面的工作是课题实验研究的基础。1、建立有效的培训机制是提高教师素质的关键课题实验要求教师具备一定的理论素养和信息技术操作水平。长期以来的应试教育,使教师的理论意识、科研意识和信息技术操作能力较低。课题组通过调查研究,结 合教师的实际情况,制定了教师培训规划和实施方案。培训的重点放在:系统学习 现代教育理论知识,如,自主学习,协作学习的基本理论与方法、构建主义理论、基础课程改革纲要等,以提高教师在教学设计、实施理论水平:加强网络知识 的学习和实际操作的培训,如,网络环境的理论、中小学
15、信息技术课程指导纲要(试行)等。以提高教师熟练地应用网絡搜集与学习内容有关的信息并加以利用能 力:学习与研究科研课题研究的一般方法、途径和要求,以提高教师科研能力,自 我发展能力,协作能力等。参加实验的成员只有不断地提高自己的综合素质,才能 保证课题实验的顺利进行。2、建立有关课题实验的管理机制,是课题研究顺利进行的保障重视组织建设。课题中心组成员以信息技术水平较高的学校各学科骨干教师 组成,其他的人员实行自愿申报.择优聘请,以确保研究人员的素质。严格过程 管理。为使课题研究工作规范化、秩序化、效能化,制定了具体的研究目标,内容,计划,措施,便于课题有计划地开展研究活动。课题的实验涉及学校的教
16、育、教学 的方方面面。为调动实验教师的积极性,学校在相关的制度、管理机制、成果评 定和统筹协调等方面加强改革,尤其是实验教师的工作量问题、绩效工资的落实等,以保障了课题顺利实施。3、加速校园网的建设与应用,是实现教与学方式转变必要基础条件在学校的大力支持下,通过加大投资,完善并发挥了图书馆、虚拟实验室、电子教学素材库、电子课件库、教学数据库(题库)等公共信息库以及校园辅助教学 系统作用。为教师的教学和学生的课堂内外的自主学习及师生相互合作与交流提供 了重要的场所.也为课题的实验研究提供了良好条件。二.研究方法的主要特色与创新1、研究方法本课题研究主要采用个案研究法、教学实验法、文献研究法及行动
17、研充法等。(1)个案研究法:以问卷调査形式,了解教师和学生对网络教学的意见和建议,根据反馈信息进行理论探索,有针对性地开展教学实验。(2)教学实验法:组织不同类型的教学公开课、研究课,邀请各方面专家对实验课进行评议,提岀意见和建 议,以论证实验的研究方向和有效度。(3)文献研究法:关注国内外信息技术发展 动态,收集积累相关的文献资料,提高教师的理论水平。(4)行动研究法:积极探 讨网络时代下学生自主学习能力的发展特点,不断反思修正课题实施方案。2、主要特色与创新(1)充分发动全体教师,把“运用网络教学”当作学校一项重要的教育教学改 革匸作。在学校支持下,通过校教职工大会和各科组会议上,大力宣传
18、网络教学的 积极作用,使全体教师充分认识网络教学是深化学校改革的突破口,是充分发挥信 息技术对教学支撑作用的重大措施,也是变革学生学习方式,推动课程改革,提高 教育教学质量的一个重要手段。通过宣传,引起广大教师的重视,促使他们能够积 极投入到这项实验中。2)强课题研究的规范管理,保障课题实验顺利实施。为保证课题研究的顺利开展,课题组与学校配合,釆取了“教务处、教硏室宏观协调、教研组指导、科任教师具体实施”的管理模式,使课题研究能够持续不断的开展;同时充分调动学 校的骨干教师、学科带头人,采取责任制的形式落实到人.确保课题研究贯彻落实。定期交流研讨。课题自实施以来多次举办了交流研讨会,采取边实验
19、边研究,及 时总结、不断提高研究质量,不断增强教师的教科研意识,提高研究能力:课题组 先后派现多位教师参加省电教馆、中国教育技术协会召开的课题研讨会议,听取兄 弟学校开展课题研究的报告,得到了很大的启发,更新了研究的思路,保证了课题 研究的正确方向。3)推进了网络在各学科教学过程中的普遍应用。为让更多的教师和学生参于 到我们的课题组中来,学校通过拓宽信息共享渠道,在应用中建设,在建设中运用。要求每位教师在一个学期内至少开设 1 次信息技术与教学整合课,以促进教师在资 源共享、共用、共建中不断充实自我,完善自我,达到教学相长的效果。三、研究的突破性进展1、各实验阶段进展按照课题计划方案,本课题组
20、扎实有序地开展务项工作,在各阶段实验均取得相应的研究成果:(1)规划、开发阶段(2006 年 2 月2006 年 6 月)向省馆及项目组申请课题,并得到立项。成立了项目研究组。召集实验成员,讨论、规划项目开发、实施方案。制定了实验计划与方案和实验管理细则,并全面铺幵作。课题组成员分工,理论学习和有关课题开展调査研究、材料的收 集。充实、完善学校网站,收集有关课题实验方案、经验等资料,为课题研究的实 施打好基础。(2)完善、充实阶段实施阶段:2006 年 9 月一 2008 年 6 月在常规信息技术课上帮助学生掌握上网基本应用技巧。开展各种形式的公开课、观摩课和研究课,评出选优质课。按学科进行网
21、络环境下的学生学习方式的教学改 革实验,及时召开研讨会,总结经验。积极参加总课题举办的研讨会,学习别人的 研究经验,及时调整课题研究方法与方向。基于网络环境下教学方式的实施、评价 与推广,指导教师进行整合型教学实践成果,整理并形成一定数量的教学网络资源。3)总结、推广阶段(2008 年 9 月2009 年 12 月)交流、总结、整理研究材料,写出研究报告,汇集网络课件。探讨在课堂教学、校本教硏、研究性学习等方面应用的关键性问题研究,着重有效性应用。搜集网络 共享资源,整理、提炼并形成支持新课改需要的精品资源。完善教师制作的教学案 例或教学设计,含配套的主题网站、教学设计、教学课件等活动。收集应
22、用研究的成果汇集,包括网站资源、案例课例、论文报告、个案分析、系统平台等,并提交 给总课题组审核、验收,2、突破性进展成果体现(1)促进了教师教育观、学生观、课程观转变观念是行动的先行者。通过本课题实验,使教师们充分认识到网络教育的魅力,意识到信息技术与学科整合对于促进教学方式的改变的重要性,使课堂教学从过去 的以传授知识为主转到以培养合作探究和实践操作能力为重点,极大地提高了网络 应用效率与效果。网络教学促使教师不再是权威的知识传授者,而是组织、引导、激励,点拨学生学习的亲密朋友,也使得教师们树立了全新的教育教学观念。(2)提高了教师提出问题与思考、解决问题的能力通过课题研究实验,教师在教学
23、实践过程积极研究师生互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系;注意研究个体差异,满足不同学生的学习需要,创 设能引导学生主动参与的教育环境。课题研究也加强了教师之间的联系和合作,在 每个阶段的课题研讨会上,许多教研组及不同的学校教师积极参加课题实践之中。课题研充促进了学校内部及学校之间的交流不断扩展,使更多的教师真正成为新课 改的实施者、推动者和研究者,提高了的科研水平,成为本地区、学校的教学骨干。(3)培养了学生的初步自主学习能力,体现了学生主体地位在网络环境下的自主学习,培养了学生各方面的能力,提升其综合素养,具体 表现为:激发了学生以多媒体网络作认知工具主动学习的兴趣与情感。通过调
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