用手中的笔书写五彩人生——课题方案.doc

用手中的笔书写五彩人生
——手抄报特色课题研究方案
一、课题提出：
推进学校特色建设，创建特色学校，是我校在新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我们将坚持以人为本的思想，重视学生的全面而自由的发展；坚持重点和全面的有机结合，树立和落实科学发展观。我校将以手抄报特色课题研究为抓手，全面拓展石林中心小学教育工作新的发展空间，紧紧抓住手抄报特色研究建设这条主线，紧密联系课程改革，努力培养学生个性特长，使我校的特色创建工作动起来，气氛热起来。为适应时代发展和社会需求，我校在“以学生的健康成长，教师的良性发展为关注焦点，一切为了师生的发展服务”办学理念的指导下，首先进行“手抄报”特色课题研究的尝试，特色课题研究的主题为“用手中的笔书写五彩人生”。
二、课题背景：
二十一世纪是一个高度发展的信息化时代，社会各行业急需大量的高素质人才，这是全社会的共识。学校是造就优秀人才的摇篮。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出：“培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的重点”。手抄报特色课题的研究对培养学生的实践能力和创新精神具有重要的不可替代的作用。
随着信息化时代的来临，使现在的学生从刚开始学习就步入了少纸乃至无纸时代，很多学生甚至于家长们都认为字写的好不好无所谓了。其实写字的好处不仅在于实用，其更大的意义在于写的这个过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
众所周知，中国的文化博大精深、源远流长，它具有自己的民族文化和民族特色，不可想象，如果有一天，我国大街小巷，触目皆为呆板的没有个性的特征，全是电脑印制的汉字，那将是多么的单调和乏味。
目前小学生“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”和“写”的能力，学生不会用口语与他人沟通思想，交流情感的现象普遍存在；至于“写”更多的学生是无从入手，如何培养学生 “说”和“写”的能力呢？我校针对“说”这一问题在2004——2006两年时间中已经进行了《小学生口语交际课题研究》，通过深入的课题研究，本着培养学生良好的口语交际能力为突破口，让学生人人参与，主动探究进而培养他们的说话能力。学生的说话，交流能力有了很大的提高。2006年6月我校的口语交际课题经过进修校课题评审小组的评审顺利结题了，为了使这个课题能够得到更好的延伸、发展和巩固，在学生会说的基础上进一步培养学生读、写能力和处理信息的的综合能力，因此，我校决定从“写”这一方面入手，进行“用手中的笔书写五彩人生”的手抄报特色课题研究。通过手抄报特色课题的研究，培养学生热爱母语，热爱祖国的感情，促进学生身心素质的提高；培养学生的协作意识和创新能力；培养学生良好的专注、细致、坚毅的心理素质，提高学生的审美水平。
三、课题研究的意义：
办手抄报是提高学生综合素质的一条较好途径。通过办手抄报，能提高学生的动手动脑能力、协作能力、综合组织能力及综合思维能力。它要求学生具备多方面的知识和技能，例如栏目设计、资料收集、编辑排版、审核校对等等。
1、办手抄报可以激发学生浓厚的学习兴趣，开阔了学生的视野，教会学生向生活学语文的方法，使学生意识到不仅要在语文课堂上学知识，还要大胆地走向课外，在生活中，在广泛地阅读中获取更多书本上学不到的知识。
2、办手抄报可以训练学生的思维，培养学生动手、动脑的良好的学习习惯，提高他们的审美能力和创造能力，这正是时代的迫切需要。学生在课外阅读中积累的知识很多，要制成手抄报需要巧妙设计，精心安排，尤其是版面设计，要根据内容添加图画，使版面图文并茂、活泼新颖，这就要求每个学生必须调动思维，借助审美能力和绘画技巧，发挥创造性，大胆设想。
3、学生要想本组合作出的小报赢得大家的赞誉，在定题、选材、书写、绘画每一环节都要发挥本组学生的特长，挖掘本组学生的潜力，还得紧密合作、共同出谋划策。这样，既充分展示了学生的个性特长，又培养了学生的合作精神、积极进取精神（个人独创小报所能起到的作用就更不必说了）。
4、手抄报是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔一画制作的，它集语文、数学、自然、社会、英语、美术等知识于一体，真正实现了对语文学习和运用领域的拓宽，培养了学生分析综合能力，对全面落实素质教育，培养具有创新意识、创造精神的人才具有很重要的意义。
综上所述，我们认为手抄报是教师在学生的生活范围、教材内容以及基本能力的基础上，选择和设计能够拓宽学生知识积累和发展想象力的较佳形式，同时激发学生对已有知识技能和各科知识的协调运用，使学生在主题创作活动中，展示自己的创造才能。因此我校选择了“用手中的笔书写五彩人生”为主题的手抄报活动进行课题研究。
四、课题理论依据：
1、哲学依据
马克思理论指出：“从生动到直观以抽象的思维，并从抽象思维到实践。”在本课题的教学研究过程中，师生的认识活动是符合并遵循这一人类认识的一般纪律，即实践──认识──实践──再认识。
2、教育学论据
现代教育原理指出：“学生学习书本知识，必须以直接经验为基础，实践是认识的源泉。学生掌握间接经验，也须以一定实践所获得的直接经验为基础。这是因为第一，理性认识必须建筑在感性认识的基础上。第二，实践有利于学生端正科学态度，掌握科学方法”。在研究过程中，我校想通过编排手抄报活动，帮助学生不断积累扩大感性知识与实践经验，促进理论与实践相结合，提高学生知识技能的迁移能力。
3、心理学依据
学习兴趣是学习活动中产生的，是学习动机中最现实和最活跃的因素，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。
根据学生这一心理特征，在课题研究中，编排手抄报，将单一的知识技能综合运用并开展与课外的各种实践活动，对学生会产生较强的吸引力，并产生浓厚的兴趣，从而使学习更主动、愉快。
4、学科理论依据
进行艺术教育，应让学生“能够在各门艺术学科中以及之间,将多种艺术类型和知识技能予以联系。”
在本课题实验加强各类学科的实践活动教学。
五、研究内容：
1、在教师引导下，学生课前作资料的调查访问，收集整理，以小组形式进行讨论、分工、设计，并初步编排。
2、在课堂教学中，教师以指导、调整、评价、小结等形式，让学生逐步掌握编报技能。
3、课后，学生以小组形式对报纸进行美化装饰。在教师的组织下，以不同形式展示，让学生尝试成功的喜悦，增强审美体验。
4、教学模式根据预定目标和理论依据，本次研究的特色建立。
5、教学内容:
(1)与图案、装饰、设计有关美术内容。
(2)指导编排内容与写作内容紧密联系。
(3)对现有教材内容作适当调整，形成特色的校本教材。
六、课题实施原则：
开展手抄报活动，一定要结合学校、班级和师生的实际以及教学的需要，不搞形式，不走过场，要体现“对学生有利，对教学有利，对学校的整体教育有利”的三个有利精神，注意贯彻以下几个原则：
1、长期性原则
长期性原则是说我们的手抄报活动必须结合教学实际和学生需要，在我们的整个教学过程中有始有终、有张有弛的开展。这需要一种真正的耐心。长期的办手抄报可促进学生良好习惯和意志品德的形成，培养学生的动手动脑能力，延伸各科的教学。
长期有效的开展手抄报活动，可以让学生对学习保持长久的热情，潜移默化的接受情感的熏染，在生动有趣的手抄报活动中学习感知语言，提高能力。我校前前后后的开展了“小报展”、 “手抄报比赛”等系列活动，把“素养教育”和“素质教育”一次次引向深入，一次次推向高潮，真正的促进了学生长期的自觉或不自觉的参与学习活动，学习各种知识。为手抄报特色课题研究作好铺垫工作。
2、趣味性原则
趣味性原则，是说我们的手抄报活动要符合学生的年龄特点，考虑到学生的兴趣爱好，要生动丰富，有滋有味，能吊起学生的胃口。像指导学生的课外阅读，你给学生推荐《本草纲目》行不行？你让学生一天到晚读毛泽东的《实践论》、《矛盾论》行不行？自然也不行，学生还没有那样的知识积淀和阅读能力。只要我们运用脑髓，善于动脑，就会有许许多多的趣味手抄报活动问世，就会由此培养出许许多多的手抄报爱好者。
3、民主性原则
一个老师应该高扬“民主、个性”的素质教育大旗，要做学生的朋友，要丢开判官的面具。在我校组织的各类手抄报活动中，我们不忽视学生的活力和个性，尊重学生在活动中的一切表现，有问题与学生共同探讨，师生相处十分融洽，教育，首先是教师跟学生精神上的交流和沟通，一个高高在上的教育者是不容易与他的弟子们心心相印、密切合作、教学相长的。手抄报的设计，可以先征求学生的意见；手抄报活动的开展，要尽可能体现学生的主体地位；在活动过程中，教师不要搞“学术专制”，避免成为“权力的象征”。平时的手抄报活动中，避免老师一手策划、一手操纵，充分发扬民主，尊重学生。
4、鼓励性原则
许多的学生得天独厚的具有不被惰性、不受习惯束缚的聪明头脑，他们具有想象的权利，有表现自己的强烈冲动。作为老师，在手抄报活动的过程中，应充分肯定学生，积极鼓励学生，善意的保护他们学习的热情和努力，不随意的否定学生，打击学生。我校在上学期举办的学生手抄报展览中，对手抄报既要评奖，又要组织学生参观，以此激发学生的成就感和自豪感。
5、群体提高与个体进步相结合的原则
我们的教育面对的既是一个整齐有序的学生群体，又是各个充满个性、情趣、爱好、才能的学生个体，我校的手抄报活动也不例外。手抄报活动的开展，应该尊重人的自我需要和价值，注意针对不同的教育对象采用不同的方式方法，促进每一个学生尽可能的发展。
6、培养习惯与提高能力相结合的原则
叶圣陶先生讲：“教育，就是培养一种习惯。”平时的手抄报活动，必须把提高学生的思维能力与培养学生的良好学习习惯结合起来。良好学习习惯的培养应贯串于整个的手抄报活动过程之中。我校以办手抄报为契机，鼓励学生广泛阅读课外书籍、抽时间多看具有丰富的知识性、娱乐性、趣味性的电视节目，多看电视台举办的智力竞赛活动，利用所学的知识办好手抄报，提高自学能力。
我校在组织学生办手抄报的活动以来，各任课老师普遍反映学生的字比过去好，作文构思、材料组织、段落大意、语言表达、语法修辞都有不小进步，学生的美术、书法、绘画水平都从整体上有了明显提高，学生的知识面更广，自学能力、动手动脑能力更强。所以，手抄报活动应该广泛持久的开展，应该有效的有原则的开展，只有这样，我们的教育与教学才能让学生学有所得，学业上有所进步，能力上日渐提高；也只有这样，才能真正搞活我们的各科教学，真正的促进学生的素质和能力的不断提高。
七、课题研究目标：
过去，我校也拟订并执行着一些课题研究实施的方案，在多年实施的过程中，我们“摸着石头过河”作出了一点有益的探索。面对人类社会、教育形势和信息技术的飞速发展，我们更加深刻地认识到：在全面推行新课程改革中，着力培养人、塑造人、发展人等各方面，应当建立起更加明确的奋斗目标，承担起更多的责任。
现在，我校重新规划和部署手抄报特色课题研究的工作.该课题研究工作总的思路是：高举邓小平理论的伟大旗帜，全面贯彻落实党的教育方针，以创新学校管理机制，深化学校教育改革，培养和激励人的发展为先导，把培养和造就适应未来发展的现代人才作为学校工作的出发点和归宿，以手抄报课题研究为特色，以学生为主体以及学生、家庭、教师、学校共同发展的办学思想，沿着“手抄报课题研究”的轨迹，走出一条内涵发展与外延发展相结合的手抄报特色小学办学之路，以教育的信息化推进教育现代化的进程作为我校课题研究的指导思想。我校“手抄报特色课题研究”目标分为近期目标、阶段目标和远景目标。
近期目标：制定和实施学校“手抄报特色课题研究实施方案”，促进师生对手抄报技术与学校可持续发展思想的进一步理解和认识，加快我校手抄报特色研究再上新台阶，成功申报并成为手抄报特色学校。
阶段目标：在原有工作和近期目标的基础上，建设一支具备特色办学思想和理念的骨干教师队伍，继续深化手抄报与教育教学全面有机整合，进一步提升师生的素养和可持续发展的素质和能力，依靠师生的全面发展实现教育质量的可持续发展 。我校的手抄报特色课题研究分“口语交际课题研究、手抄报特色课题研究”两步推进，所谓口语交际课题研究是我校2004年4月申报成功的一个区级课题，该课题已经在2006年6月成功结题，这是手抄报特色课题研究的初级阶段。学校经过口语交际课题的拓展，形成鲜明的办学风格，在学生学有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性。成为全面深化的素质教育，提高教育质量的有效载体。这是手抄报特色课题研究的高级阶段。
远景目标：在审视手抄报发展的形势下，在带动、平衡校际手抄报发展的情况下，在全面总结“手抄报特色课题研究”工作成果的基础上，在区教育主管部门的指导下，进一步加强和优化教育资源建设、教育信息化队伍建设、学前教育信息化建设和教学应用示范建设。
八、课题研究具体措施以及方法：
㈠加强基础建设，营造手抄报氛围。
在校园环境建设的基础上，进行明确的主题设计，建设“用手中的笔书写五彩人生”为主题的校园环境。完善“手抄报”大本营。大本营的建设把优美的轮廓造型与浓郁的校园文化相结合。内设多个活动板块（各班教室），展示本班学生每月一次的手抄报作品；外设走廊手抄报文化和校园艺术长廊展览板块，展示优秀学生自办手抄报作品；另设“手抄报讲座”、“手抄报咨询室”（教导处、教师办公室）、“手抄报校园广播”等演播板块。
㈡健全手抄报学生组织，发挥学生主体性。
我校的大队部就是一个手抄报活动中心，大队干部负责检查组织、监督各中队的手抄报活动，以及汇总、表彰等工作，各中队设有队长、回收站小站长、小会计、小记者、手抄报小博士等岗位。每个中队都有类似大队的组织机构。在此基础上，整合美术、音乐、体育、心理、科技等方面，体现可持续发展思想，强调学生体验与学生自主管理，成立多个手抄报俱乐部。
㈢加强课程建设，构建“手抄报”教育。
1、注重学科渗透，让“手抄报”之光闪耀课堂。根据学生的年龄特点，编写“手抄报要求”，具体落实到各学科教学计划、教案之中，让可持续发展思想渗透各学科，为此，学校将加强此方面的学习与培训，把教师先武装起来。
2、调整课程设置，增加特色课的比重。每周的校本课程中增加“手抄报教育”的份量。
㈣改革学生评价，健全运行机制。
1、学生养成教育目标评价。
成立手抄报领导小组，建立学生养成教育评价体系，以便有利于培养学生“可持续发展”价值观、意识和行为。
加大监督考核力度，使“手抄报教育”各项措施落实到位。建立红领巾手抄报监督岗，对全校手抄报活动情况进行检查监督，每月一公布，及时反馈情况；每月一评比，颁发“手抄报优胜中队”流动红旗，每学期一表彰，授予“最佳手抄报中队”称号。
2、学生学习水平评价。实施“手抄报教育”同样应构建起对学生语、数等知识的学习掌握情况、听说读写及运算能力，尤其是主动学习能力、动手能力的评价体系。
3、学生实践、创新能力评价。学生实践、创新能力主要指对学生观察能力、逻辑思维能力、分析判断能力、创造能力以及主动学习性、创新人格、意志品质，这些是学生自身可持续发展的基本条件，也是实施“手抄报教育”是否真正取得实效的重要标志。我校将围绕手抄报活动，制定出一套切合实际、可操作的评价方案。
九、课题的可行性论证：
（一）围绕目标所采取的措施：
1、加强师资建设，形成良好氛围，明确组织分工，协同开展工作。
2、建立完善的学习制度、教师培训制度、师生活动评估制度等。加强理论学习，加强教师在创建特色学校中的工作业绩考评，加大对自身的督促、自查、提高的力度。
3、坚持全员参与，定期开展创建特色工作的讨论、研究活动，在活动中提高对工作的认识和工作前景的预测，对工作计划作及时合理的调整。
4、建好工作档案，确定专人负责，对工作资料的归档要做到及时、规范、详实，便于调阅。
5、各部门、各教师都要严格遵守纪律，讲求工作效益。对于所安排的工作既要不折不扣地完成，又要有所创新。在工作中遇到困难要积极主动寻求团队的帮助，全力以赴完成任务。在工作中有突出业绩的人将给予适当的奖励，经领导小组研究后执行。
6、定期开展自查活动。组成自查小组，结合期末评估一并检查创建的各项工作，查缺查漏，及时调整，确保创建工作顺利进行且卓有成效。
7、经费保障，凡用于创建手抄报特色校工作的经费由学校支出。
（二）成立手抄报特色校创建领导小组
十、成果形式：
1、实验研究报告。
2、实验阶段工作报告。
3、手抄报校本教材。
4、《手抄报活动开展系列制度》汇编。
5、“手抄报特色学校”授牌。
十一、课题研究时间及步骤：
本课题实验周期定为一年（2008.9——2009.6）
（一）准备阶段 (2008.4——2008.8)
1、在学校现有的手抄报活动开展的基础上进行研究，明确实验目标，提出研究课题，组建课题组和领导机构，设计申报研究方案。
2、确立该课题人员分项落实课题责任人。
3、进行研究前摸底。
4、制定课题研究实施具体方案，提交学术委员会和教代会初步审议并提出试行意见，报进修校审批。
（二）实施阶段（2008.9——2009.4）
1、学习有关理论。
2、探索教学模式，形成阶段研究工作报告。
3、建立研究档案。
4、研究手抄报与社区、家庭、学校教育新途径。
(三)实验总结阶段(2009.5——2009.6)
1、整理汇总课题资料；
2、对课题研究进行鉴定；
3、撰写课题研究综合报告和结题报告，提出鉴定申请。
十二、研究组织构成：
组 长：童常福
副组长：李辉武 李如彬 罗绪钟
组 员：陈玉婵 陈海燕 张祥贵 张娅 王洪 任恩明
各村校主任教师 各班班主任
十三、经费预算：
资料费、活动费、会议费、指导教师参培费等约需2万元。

万盛区石林中心小学校教科室
二○○八年四月十日