读式文化-点亮心灯PPT课件.pptx
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1、L/O/G/O1读式文化的实践读式文化的实践 4“读式文化读式文化”的提出的提出1读式文化的内涵读式文化的内涵 2读式文化的结构体系读式文化的结构体系 3读式文化读式文化 点亮心灯点亮心灯5读式文化的办学成效读式文化的办学成效 2(一)(一)“读读”是人类传承文化的重要方式。是人类传承文化的重要方式。(二)(二)“读读”是一种重要的教育方式是一种重要的教育方式。(三)(三)“读读”是对我校办学的传统是对我校办学的传统 的继承与发展。的继承与发展。(四)(四)“读读”是对地域文化精髓的吸收与借鉴是对地域文化精髓的吸收与借鉴。(五)(五)“读读”的内涵的变化为我校文化建设提共了可能。的内涵的变化为
2、我校文化建设提共了可能。“读式文化读式文化”的提出的提出 -钟家村小学钟家村小学“读式文化读式文化”的思考与实的思考与实践践3“读式文化读式文化”的内涵的内涵读式文化的读式文化的读式文化的读式文化的“读式读式读式读式”有两层含义有两层含义有两层含义有两层含义 一是指师生所读对象的样式(文本人生自然社会)二是指读的方式(认知理解探究创造)读式文化的读式文化的读式文化的读式文化的“读读读读”有三层含义有三层含义有三层含义有三层含义 一是指师生通过眼睛看获取信息的行为。二是指师生的心灵,对所看到事物或经历的活动的理解,体会感悟的过程。三是指师生在用眼睛看和心灵理解,体会,感悟的基础上,并不满足现状,
3、从而在某些方面或就某个问题进行探究,创造的行为。(三)读式文化圈:(图(三)读式文化圈:(图(三)读式文化圈:(图(三)读式文化圈:(图1 1)-钟家村小学钟家村小学“读式文化读式文化”的思考与实的思考与实践践4“读式文化读式文化”的结构体系的结构体系 读式文化是以式文化是以读者学者学习为中心,包括中心,包括教者,教者,编者,学者的者,学者的互互动;以;以读的世界的世界为对象,包括文本,人象,包括文本,人生,自然,社会的融生,自然,社会的融合;以合;以读的活的活动为中中介,包括介,包括认知,理解,知,理解,探究,探究,创造的造的层级;以人的以人的发展展为目的,目的,包括干部,教包括干部,教师,
4、学,学生,家生,家长在内的在内的圆形形学校文化。学校文化。5“读式文化读式文化”的结构体系的结构体系61.教育要关注生活。教育要关注生活。2.教育生活应该是真实的(适应教育生活应该是真实的(适应-回归回归-关注)关注)3.教育生活应该关注人的幸福。教育生活应该关注人的幸福。理念引领理念引领干部引导干部引导 1.“月读书月反思月读书月反思”活动。活动。(价值观改变人的(价值观改变人的行为)行为)2“三带头三带头”活动。(公开课、学术讲堂、课题活动。(公开课、学术讲堂、课题研究)研究)3、管理就是、管理就是规范你,规范你,激励你,感动你,成就你激励你,感动你,成就你”教师主导教师主导 1.名师讲堂
5、活动。名师讲堂活动。2.“月读书月分享月读书月分享”3.年级文化建设。(既竞争又合作的年组文化)年级文化建设。(既竞争又合作的年组文化)(一)构建(一)构建“崇尚一流,追求卓越崇尚一流,追求卓越”的读式精神文化。的读式精神文化。四、读式文化的实践四、读式文化的实践学生主体学生主体 1.“三自主三自主”管理(校级自主管理,年级自管理(校级自主管理,年级自主管理,班级自主管理)主管理,班级自主管理)2.社团活动社团活动(策划权,组织权,评价权)7(二)构建(二)构建“尊重差异,民主自制,相互激励尊重差异,民主自制,相互激励”的读式制度文化。的读式制度文化。四、读式文化的实践四、读式文化的实践(1)
6、、自治组织(、自治组织(学校发展委员会,教学校发展委员会,教师专业发展委员会,家长委员会师专业发展委员会,家长委员会)(2)、制度民主(全员竞聘)、制度民主(全员竞聘)管理民主化管理民主化(1)、约束性制度)、约束性制度(2)、激励性制度(单项奖,名师)、激励性制度(单项奖,名师)(3)、规划性制度)、规划性制度制度差异化制度差异化 组织扁平化组织扁平化(1)、重心下移)、重心下移(2)、权力下放)、权力下放8(三)构建(三)构建“乐于学习,相互悦纳,求真求精乐于学习,相互悦纳,求真求精”的读式行为文化。的读式行为文化。四、读式文化的实践四、读式文化的实践(1)个人规划)个人规划(2)专家指导
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