读式文化-点亮心灯PPT课件.pptx

L/O/G/O1读式文化的实践读式文化的实践 4“读式文化读式文化”的提出的提出1读式文化的内涵读式文化的内涵 2读式文化的结构体系读式文化的结构体系 3读式文化读式文化 点亮心灯点亮心灯5读式文化的办学成效读式文化的办学成效 2（一）（一）“读读”是人类传承文化的重要方式。是人类传承文化的重要方式。（二）（二）“读读”是一种重要的教育方式是一种重要的教育方式。（三）（三）“读读”是对我校办学的传统是对我校办学的传统 的继承与发展。的继承与发展。（四）（四）“读读”是对地域文化精髓的吸收与借鉴是对地域文化精髓的吸收与借鉴。（五）（五）“读读”的内涵的变化为我校文化建设提共了可能。的内涵的变化为我校文化建设提共了可能。“读式文化读式文化”的提出的提出 -钟家村小学钟家村小学“读式文化读式文化”的思考与实的思考与实践践3“读式文化读式文化”的内涵的内涵读式文化的读式文化的读式文化的读式文化的“读式读式读式读式”有两层含义有两层含义有两层含义有两层含义 一是指师生所读对象的样式（文本人生自然社会）二是指读的方式（认知理解探究创造）读式文化的读式文化的读式文化的读式文化的“读读读读”有三层含义有三层含义有三层含义有三层含义 一是指师生通过眼睛看获取信息的行为。二是指师生的心灵，对所看到事物或经历的活动的理解，体会感悟的过程。三是指师生在用眼睛看和心灵理解，体会，感悟的基础上，并不满足现状，从而在某些方面或就某个问题进行探究，创造的行为。（三）读式文化圈：（图（三）读式文化圈：（图（三）读式文化圈：（图（三）读式文化圈：（图1 1）-钟家村小学钟家村小学“读式文化读式文化”的思考与实的思考与实践践4“读式文化读式文化”的结构体系的结构体系 读式文化是以式文化是以读者学者学习为中心，包括中心，包括教者，教者，编者，学者的者，学者的互互动；以；以读的世界的世界为对象，包括文本，人象，包括文本，人生，自然，社会的融生，自然，社会的融合；以合；以读的活的活动为中中介，包括介，包括认知，理解，知，理解，探究，探究，创造的造的层级；以人的以人的发展展为目的，目的，包括干部，教包括干部，教师，学，学生，家生，家长在内的在内的圆形形学校文化。学校文化。5“读式文化读式文化”的结构体系的结构体系61.教育要关注生活。教育要关注生活。2.教育生活应该是真实的（适应教育生活应该是真实的（适应-回归回归-关注）关注）3.教育生活应该关注人的幸福。教育生活应该关注人的幸福。理念引领理念引领干部引导干部引导 1.“月读书月反思月读书月反思”活动。活动。（价值观改变人的（价值观改变人的行为）行为）2“三带头三带头”活动。（公开课、学术讲堂、课题活动。（公开课、学术讲堂、课题研究）研究）3、管理就是、管理就是规范你，规范你，激励你，感动你，成就你激励你，感动你，成就你”教师主导教师主导 1.名师讲堂活动。名师讲堂活动。2.“月读书月分享月读书月分享”3.年级文化建设。（既竞争又合作的年组文化）年级文化建设。（既竞争又合作的年组文化）（一）构建（一）构建“崇尚一流，追求卓越崇尚一流，追求卓越”的读式精神文化。的读式精神文化。四、读式文化的实践四、读式文化的实践学生主体学生主体 1.“三自主三自主”管理（校级自主管理，年级自管理（校级自主管理，年级自主管理，班级自主管理）主管理，班级自主管理）2.社团活动社团活动（策划权，组织权，评价权）7（二）构建（二）构建“尊重差异，民主自制，相互激励尊重差异，民主自制，相互激励”的读式制度文化。的读式制度文化。四、读式文化的实践四、读式文化的实践(1)、自治组织（、自治组织（学校发展委员会，教学校发展委员会，教师专业发展委员会，家长委员会师专业发展委员会，家长委员会）(2)、制度民主（全员竞聘）、制度民主（全员竞聘）管理民主化管理民主化（1）、约束性制度）、约束性制度（2）、激励性制度（单项奖，名师）、激励性制度（单项奖，名师）（3）、规划性制度）、规划性制度制度差异化制度差异化 组织扁平化组织扁平化（1）、重心下移）、重心下移（2）、权力下放）、权力下放8（三）构建（三）构建“乐于学习，相互悦纳，求真求精乐于学习，相互悦纳，求真求精”的读式行为文化。的读式行为文化。四、读式文化的实践四、读式文化的实践（1）个人规划）个人规划（2）专家指导）专家指导（3）校本培训）校本培训（4）常态教研（主题学习）常态教研（主题学习-集体备课集体备课-课例展示课例展示-互互动研讨动研讨-专家引领）专家引领）五级梯队五级梯队(1)(1)每天每天“晨诵、午读晨诵、午读”(2)(2)每月每月“读书分享会读书分享会”(3)(3)每年每年“读书节读书节”“书香校园评比书香校园评比”（书香教师、书香班书香教师、书香班级、书香家庭、读书小明星级、书香家庭、读书小明星）书香校园书香校园(1)每周一议，每月主题活动（每周一议，每月主题活动（九月师生共餐月、九月师生共餐月、十月行为规范月、十一月感恩诚信月、十二月十月行为规范月、十一月感恩诚信月、十二月阅读成长月阅读成长月）（2）每学年）每学年“四大节四大节”活动。（活动。（体育节、艺术节、体育节、艺术节、科技节、读书节科技节、读书节）主题教育主题教育91.拓展类课程（学会思维）拓展类课程（学会思维）2.实践性课程（育人目标：培养热爱读书的现代人。实践性课程（育人目标：培养热爱读书的现代人。-课程模块化：自主精神类、科学态度类、人课程模块化：自主精神类、科学态度类、人文素养类、共生意识类、领袖气质类）文素养类、共生意识类、领袖气质类）3.选择性实施选择性实施 课程开发课程开发 教学变革教学变革 1.“朴实，多读，自悟朴实，多读，自悟”的课堂文化；的课堂文化；2.五大操作策略：五大操作策略：前段对话，挖掘文本策略；前段对话，挖掘文本策略；解读学性，以学定教学策略；解读学性，以学定教学策略；双本研读，激活思维策略；双本研读，激活思维策略；沟通领悟，自能阅读策略。沟通领悟，自能阅读策略。后延反思，教学提升策略；构建了各学科的教后延反思，教学提升策略；构建了各学科的教学流程。学流程。（语文、数学流程图）（语文、数学流程图）3.说模说模-研模研模-用模用模（四）构建（四）构建“开放多元，自开放多元，自主主选择，充满活力选择，充满活力”的读式课程文化。的读式课程文化。四、读式文化的实践四、读式文化的实践10四、读式文化的实践四、读式文化的实践（四）构建（四）构建“开放多元，自开放多元，自主主选择，充满活力选择，充满活力”的读式课程的读式课程文化。文化。11四、读式文化的实践四、读式文化的实践复读旧知复读旧知发现问题发现问题对话兴趣对话兴趣激发对话方向对话方向自读质疑自读质疑提出问题提出问题明确解决问题解决问题互读释疑互读释疑对话思维对话思维启动深化问题深化问题再读新知再读新知对话意识对话意识提升应用问题应用问题广读拓展广读拓展对话能力对话能力培养数学读式文化课堂教学流程图数学读式文化课堂教学流程图（四）构建（四）构建“开放多元，自开放多元，自主主选择，充满活力选择，充满活力”的读式课程的读式课程文化。文化。12四、读式文化的实践四、读式文化的实践（五）构建（五）构建“绿色书香，信息多元，和谐有绿色书香，信息多元，和谐有致致”的读式环境文化。的读式环境文化。（1）地域文化景点）地域文化景点（2）书香校园设施）书香校园设施（3）学校标识系统）学校标识系统（4）信息化设施）信息化设施物质环境物质环境（1）走廊文化）走廊文化（2）校史陈列室）校史陈列室（3）心理辅导）心理辅导（4）班级博客）班级博客人文环境人文环境13五、读式文化办学成效五、读式文化办学成效（一一）学生综合素养得到提升学生综合素养得到提升近三年学生参加竞赛获奖统计14五、读式文化办学成效五、读式文化办学成效（二二）教师综合素质不断提高教师综合素质不断提高近三年教师参加竞赛获奖统计15五、读式文化办学成效五、读式文化办学成效（三三）学校效能不断提升，办学水平不断提高学校效能不断提升，办学水平不断提高近几年学校先后被评为近几年学校先后被评为“全国语言文字示范校全国语言文字示范校”、“湖北省教改名校湖北省教改名校”、“湖北省示范家长学校湖北省示范家长学校”、“武汉市素质教育特色校武汉市素质教育特色校”、“武汉市校园文化名校武汉市校园文化名校”、汉阳区第一、二、三、四届名校。汉阳区第一、二、三、四届名校。16五、读式文化办学成效五、读式文化办学成效（四四）社会反响社会反响 我我校校开开展展的的“读读式式文文化化”的的探探索索和和实实践践在在全全国国产产生生了了一一定定的的影影响响，全全国国权权威威教教育育刊刊物物人人民民教教育育、湖湖北北教教育育、基基础础教教育育论论坛坛、中中国国教教育育报报、长长江江日日报报、家家长长报报、学学校校党党建建与与思思想想教教育育等等多多家家媒媒体体多多次次报报道道我我校的校的“读式文化读式文化”的实践成果。的实践成果。读式文化，读文化人，读人化心，读心化灵。读式文化，读文化人，读人化心，读心化灵。17L/O/G/O谢谢谢谢18