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活用CAI课件 优化数学课堂教学
随着信息技术的快速发展，计算机辅助教学（Computer　Assisted Instruction简称CAI）给教学带来新的技术革命。CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件。在小学数学教学过程中恰当地运用CAI课件， 通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐、赏心悦目的场景充分展示知识的形成过程，让学生在实验中体验数学，在直观中抽象数学，在观察和猜想中创造数学，增强教学的趣味性，促进学生的求知欲，引导学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，使学生轻松、愉快、快速高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而优化数学课堂教学。笔者就CAI课件在“圆的认识”一课中的应用谈一些粗浅的做法。
一、创设情境，激趣导入
“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学充满向往，具有良好的学习兴趣是我们在数学教学过程中的一个重要目标。当前部分学生在学习数学的过程中，存在着畏难情绪，对数学不感兴趣，很重要的原因之一是教师没有注意培养学生的参与意识，把学生放在被动接受的位置上，没有根据小学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情境。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。
“圆的认识”这一课，导入新课时利用CAI课件出示自行车、摩托车和汽车的图片，让学生仔细观察它们的车轮形状，用放大的方式给出特写，指出它们都是圆形的，及时追问：那么为什么车轮一定要做成圆形的呢？这一问题激起学生浓厚的学习兴趣，充满了探究的欲望，学习的积极性大大提高。象这种与日常生活实际紧密联系，从学生常见的生活情境出发的事例，学生最感兴趣。同时可让学生了解数学就在我们身边，我们学习的就是身边的数学。教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”多媒体课件出示在屏幕上的显示逼真，色彩鲜艳的图象，实践证明确实有助于提高和巩固学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲，从而确保学生以积极主动的态度来学习这一堂新课。古人云：良好的开端是成功的一半，这样也就保证了一堂好课的开始。
二、示范演示，呈现过程
我们常说：授之以鱼不如授之以“渔”。数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，培养其掌握知识的能力，使学生知其然，并知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，可利用CAI课件良好的过程演示性能将所涉及到的过程全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以表述的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
在圆是如何形成的这一问题上，很多老师都避之不讲，因为这个内容较为抽象，以前有些教师在教学这部分内容时通常是手持一端系着小球的细线，甩动，让小球旋转一圈，叫学生观察小球走过的轨迹。这一做法有一定的优点，但是这样做学生不容易看清，因为小球走过的轨迹实在太快，一掠而过，留在学生脑中的印象是很模糊的，达不到最佳的效果。我把这一过程用CAI课件来演示：先在电脑上出示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后让学生观察小球甩动一周后会出现一个什么样的图形？小球在屏幕上走过一圈，留下了一条红颜色的轨迹，然后再放慢速度重新演示一遍。这样学生对圆的形成就有了一个深刻的印象，并且为圆各部分的名称的教学提供了良好的感性铺垫。
在教学画圆的步骤和过程时，如果利用传统的方法在黑板上画，让学生在下面看，部分学生容易走神，不注意看；而且教师示范时不可避免的会遮挡部分学生的视线。如果这一环节利用CAI课件来完成，情形就大不一样：先确定圆规两脚间的距离（半径），用圆规在尺子上确定所要求的距离；再确定画圆的地方（定圆心）,用圆规的针脚固定在纸上；最后，把圆规稍倾斜一些，绕着固定点旋转一周，就画出了一个圆。由于利用电脑来画，学生感觉新颖，注意力明显集中，给学生留下的表象非常深刻，这时再让学生独立练习，效果肯定好。
三、化静为动，引导内化
多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息可同步的优点。在同一屏幕上同时可显示相关的文本、图象和动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点变抽象为直观，化静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维场”，就能为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。
在“圆的认识”这一课教学中，我让学生说一说在生活实际中那些地方有圆。由于从生活实物抽象出圆的形状这一过程比较抽象，我设计了这样一个过程：先出示硬币、钟面、圆桌等实物，利用课件的动画功能把立体视觉的圆桌由上往下旋转成正对我们的角度，然后利用闪烁功能，用彩色光圈闪动实物上圆的形状，紧接着把实物的模像隐去，抽象出几何圆，同时让学生认识到日常生活的很多物体上都有圆，再让学生举例便较为容易，针对性也强。又如：教学在同一圆里的半径（直径）的长度都相等这个知识点时，利用CAI演示一条半径（直径）绕着圆心旋转一周，让学生直观感知到圆内有无数条半径（直径），每条半径（直径）都相等；教学直径和半径的关系时，学生通过画一画、量一量的方法已初步感知了直径与半径的关系，这时在屏幕上让直径以圆心分为两半，分别闪烁，同时出示板书：d=2r，r=--，学生对知识的理解肯定更为透彻。
四、验证原理，拓展思维
数学课程标准明确指出：学习数学要联系生活实际。知识来源于生活实践，同样所获得的知识必须到生活实践中去检验去应用。教学时合理利用多媒体课件就能充分发挥它的特长使这一目标完成得更好。在教学完“圆的认识”，学生掌握了圆的特征后，我在总结时提出问题：现在有谁知道为什么车轮一定要做成圆的呢？这时可以出示利用三维动画做的一段影像：一辆方形车轮的汽车在公路上行驶，汽车上下颠簸；又开出一辆椭圆形车轮的小汽车，汽车还是上下颠簸；最后开出换成圆形车轮的汽车，车子伴随着轻快的音乐平稳快速地行驶着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。
“现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响”。通过实践证明，只要教者认真钻研教材，根据教材特点与学生实际，巧妙适时利用CAI课件辅助教学，可使学生生动、主动地学习，从而起到优化课堂教学，有效提高课堂效率，培养学生实践能力与创新精神的目的。